Herausforderung: Profanität

Die Freiheit des Kindes sollte das kollektive Interesse als Grenze haben, als Form das, was wir allgemein für gut halten (Verhalten). ~ Maria Montessori

Wie gehe ich mit Obszönitäten um? In diesem Jahr wuchert es in meinem Klassenzimmer. Einige Kinder bringen es von zu Hause mit in die Schule, und andere bringen es von der Schule nach Hause. Die Sprache ist hart und die Kinder werden in ihren Gefühlen verletzt.

Lei hatte genug. Milo schrie Kyrie an: „Du dummes Arschloch“, als Kylie versehentlich auf seine Arbeit trat. Milo war 5. Lei nahm ihn an der Hand und führte ihn ins Badezimmer. Sie sagte: „Das ist Toilettensprache. Wenn du Wörter aus dem Badezimmer benutzen willst, dann kannst du sie im Badezimmer benutzen.“ Milo ging ins Badezimmer, und Lei schloss die Tür. Lei ging, um ihre Lektion mit einem anderen Kind zu beenden und einen Moment später hallte Milos Stimme durch den Raum und drang durch die Badezimmertür: „A##, A##, A##, A##…!!!“ und so weiter.

Irgendwie schaffen es diese Momente nie in das Promo-Video auf der Schulwebsite , aber sie sind trotzdem echt. Milo war ein jüngerer Schüler und sein Fluchen fiel auf, weil es im Grundschulunterricht weniger die Norm ist, auch wenn es vorkommt. Bei Grundschülern und Jugendlichen ist die Wahrscheinlichkeit, dass sie sich unangemessener Sprache bedienen, viel größer. Es ist ein altersgemäßes Fehlverhalten. Sie hören es von ihren Freunden, von anderen Kindern bei außerschulischen Aktivitäten, in den Medien und manchmal auch zu Hause (diejenigen unter uns, die Eltern sind, wissen, dass wir hier manchmal Fehler machen). Die meisten Kinder werden irgendwann mit dem Fluchen experimentieren.

Obwohl „unflätige Sprache“ ein häufiges Fehlverhalten ist, kann sie verletzend sein. Sie hat auch Macht. Bedenken Sie, wie Erwachsene und andere Kinder reagieren, wenn jemand im Klassenzimmer flucht. Schimpfwörter können von Kindern benutzt werden, um Aufmerksamkeit zu erregen, um Machtkämpfe auszulösen, um sich zu rächen oder um aufzugeben (siehe eine Diskussion über falsche Ziele bei Fehlverhalten in Positive Disziplin im Montessori-Klassenzimmer, Kapitel 3), vor allem, wenn Erwachsene ihr durch ihre Reaktionen Macht verleihen.

Auf einem Schild, das ich vor vielen Jahren gesehen habe, stand: „Die Abwesenheit von Profanität wird niemanden beleidigen.“ Wie wahr! Aber Kinder werden nicht mit sozialen Fähigkeiten geboren. Respektvolle Kommunikationsfähigkeiten müssen gelehrt werden, und selbst nachdem sie gelehrt wurden, werden Kinder weiterhin Fehler machen. Hier sind einige Vorschläge, wie Sie den Gebrauch von Schimpfwörtern im Klassenzimmer ansprechen können und wie Sie Kindern helfen können, aus ihren Fehlern zu lernen, wenn sie sie machen.

Überlegungen zum Umgang mit Obszönitäten

1. Klassenbesprechungen: Sprechen Sie zu Beginn des Schuljahres das Problem der Obszönität an, bevor es zur Sprache kommt. Besprechen Sie in Klassentreffen die Auswirkungen des Fluchens. „Was ist Fluchen/Profanität?“ „Wie fühlen Sie sich, wenn jemand vor Ihnen oder in Ihrer Nähe flucht?“ „Warum sollte jemand Schimpfwörter benutzen?“ „Was könnte passieren, wenn man in unserem Klassenzimmer fluchen dürfte?“
2. Treffen mit der Klasse: Machen Sie gemeinsam mit den Kindern ein Brainstorming über Vorschläge, wie man reagieren kann, wenn jemand flucht. „Was könntest du tun, um anderen, dir selbst und der Person, die flucht, zu helfen?“
3. Klassentreffen: Diskutieren Sie respektvolle Alternativen zum Fluchen. „Wenn Sie wütend oder traurig wären, was könnten Sie tun, anstatt zu fluchen?“ „Was könnten Sie sagen, anstatt zu fluchen?“
4. Klassentreffen: Für jüngere Schüler können Sie eine Puppe verwenden und die Kinder wissen lassen, dass die Puppe oder die Puppe geflucht hat. Bitten Sie sie, der Puppe ein paar Ideen zu geben, was sie stattdessen tun könnte.
5. Die Macht des Schweigens: Wenn ein Kind Schimpfwörter benutzt, antworten Sie einfach mit „Ich habe bemerkt, dass du Schimpfwörter benutzt hast“. Bleiben Sie dann präsent, warm und still (PWS) und gehen Sie nicht auf Einwände oder Ausreden ein. Lächeln Sie einfach wissend und schweigen Sie, bis sich das Kind selbst korrigiert. Wenn es das tut, danken Sie ihm für seine Kooperation.
6. Tun Sie nichts: Das stimmt, tun Sie nichts. Aber bemerken Sie es, und lassen Sie das Kind wissen, dass Sie es bemerkt haben. Erlauben Sie dem Kind, sich selbst zu korrigieren, oder erlauben Sie einem anderen Kind, etwas zu sagen, während Sie anwesend, warm und still bleiben (PWS).
7. Umleiten: Bitten Sie das Kind einfach: „Würden Sie das bitte noch einmal wiederholen, bei allem Respekt.“ Nehmen Sie dem Kind das Segel aus dem Wind. Geben Sie dem Schimpfwort keine Macht.
8. Abkühlung für den Erwachsenen: Legen Sie Selbstachtung und Selbstregulierung an den Tag. Erklären Sie, dass Sie über die Art und Weise, wie mit Ihnen gesprochen wurde, verärgert sind und dass Sie im Gegenzug nichts Respektloses sagen wollen. Entschuldigen Sie sich und lassen Sie den Schüler wissen, dass Sie wiederkommen werden, wenn Sie bereit sind, respektvoll zu reden. Wenn Sie bereit sind, fragen Sie den Schüler, ob er bereit ist, das Gleiche zu tun. Sprechen Sie dann das Thema an und lösen Sie das Problem gemeinsam.
9. Abkühlung für den Schüler: Wenn ein Kind aus Wut flucht. Fragen Sie es: „Möchtest du den Cool Down Raum (Positive Auszeit) nutzen? Es scheint, als wärst du sehr wütend (oder traurig, verletzt, etc.). Wenn sie sich abgekühlt haben, sprechen Sie das Fluchen an. „Es ist in Ordnung, wütend zu sein. Es ist nicht in Ordnung, in unserem Klassenzimmer zu fluchen.“
10. Lösen Sie Probleme: Nehmen Sie sich Zeit für ein Gespräch unter vier Augen mit einem einzelnen Schüler, der ständig Schimpfwörter benutzt, um gemeinsam eine Problemlösung zu finden. „Was könnten Sie stattdessen tun oder sagen?“ „Wenn Sie fluchen, wie können Sie es in Ordnung bringen?“ „Wie kann ich helfen?“ (siehe Kapitel 8 in Positive Disziplin im Montessori-Klassenzimmer).

Auf den Vorschlag eines Kollegen hin begann Lei, Milo zu beobachten. Sie bemerkte, dass Milo andere Kinder anfluchte, wenn er wütend oder frustriert war. Eines Nachmittags kam Jayden, ein Freund von Milo, zu Lei und erzählte ihr, dass Milo ihn beschimpft hatte, weil er ein Spiel falsch gespielt hatte. Lei fragte Jayden, ob er Hilfe brauche, um mit Milo zu sprechen, oder ob er das Problem auf die Tagesordnung des Klassentreffens setzen wolle. Jayden entschied sich dafür, sein Problem auf die Tagesordnung zu setzen.

Am nächsten Tag beim Klassentreffen erzählte Jayden, dass er beschimpft worden war und sich Hilfe von der Gruppe wünschte. Es war in der Schule und in seiner Fußballmannschaft passiert. Die Klasse diskutierte darüber, wie der Gebrauch von Schimpfwörtern auf andere wirkt. Viele der Schüler erzählten auch, dass sie selbst den Fehler gemacht hatten, zu fluchen. Nachdem alle zu Wort gekommen waren, sammelten Lei und ihre Schüler Ideen, was jemand tun könnte, der beschimpft wurde, und was jemand sagen oder tun könnte, anstatt zu fluchen. Sie fragte Jayden, ob er einen der Vorschläge auswählen möchte, was man tun kann, wenn man beschimpft wird. Er entschied sich für „Bitten Sie die Person unter vier Augen, Sie nicht zu beschimpfen“. Dann fragte sie die Klasse, ob sie einen Vorschlag für eine Alternative zu Schimpfwörtern ausprobieren und die Woche über üben möchten. Die Klasse entschied sich dafür, die „Bugs and Wishes“-Sprache zu üben, um Frustration auszudrücken und sich auf Lösungen zu konzentrieren (z.B. „Ich mag es nicht, wenn du mich schubst, und ich möchte, dass du wartest, bis du dran bist“). Milo war zwar die meiste Zeit des Treffens ruhig, aber er beobachtete sehr aufmerksam. Im Laufe der Wochen wurde Milos Fluchen weniger, da Jayden und die anderen Kinder ihm respektvoll Grenzen setzten, wie sie es beim Klassentreffen gelernt hatten .

Bis zum nächsten Mal…

Quelle: Nelsen, Jane, und Chip DeLorenzo. Positive Disziplin im Montessori-Klassenzimmer: Eine Umgebung schaffen, die Respekt, Freundlichkeit und Verantwortung fördert. USA, Parent Child Press, 2021