你曾经被大人教训过吗？在你的记忆中，它是否特别有效，或者你是否觉得自己有点像查理-布朗听老师讲课？”哇，哇，哇，哇……”我们大多数人都有过这样的经历。
您是否曾发现自己怀着良好的愿望对孩子说教，试图帮助他们吸取教训或以您认为有成效的方式处理某种情况？听起来可能是这样的：”米卡！达娜生气是因为你没有把手放在自己身上。如果你把手放在自己身上，我相信你的朋友会尊重你的工作。在课堂上，我们总是把手放在自己的身上。”显然，MIKA 并没有这样做！我们的行为会影响到其他人，这种联系是一堂重要的人生课。然而，在这种情况下，MIKA 会对老师给他上的这堂重要的人生课做出什么反应呢？
教育源于拉丁语词根 educare，意思是 “引出”。很多时候，成人试图通过讲座（无论长短）来灌输信息，尽管我们在讲授和接受方面的经验都告诉我们，讲座是无效的。当下，我们所传递的信息似乎是重要的、相关的、正确的。
好奇心问题是帮助儿童处理经验、事件或自然后果的一个非常好的工具，这样他们就能得出自己的结论，并从错误中吸取教训。它是苏格拉底式提问的一种形式。用蒙特梭利的术语来说，成人用苏格拉底式提问来控制错误，让孩子通过自我发现来学习。你会发现，大多数好奇心问题都以 “是什么 “或 “怎么做 “开头。
下面是一些好奇心问题：
- “我注意到_________________。发生了什么事？”听
- “怎么会这样？”听
- “是什么造成了这种情况？”听
- “你从这次经历中学到了什么？”听
- “您打算如何解决问题？”听
- “你有什么好主意来防止这种情况在未来发生？”听
- “我能帮什么忙？”听
下面是几个例子：
自然后果
8 岁的拉吉夫在做完地理作业后，从架子上取下一个清洁工具包，准备收拾自己。他一边走，一边把清洁袋在身上晃来晃去。在穿过教室并摆动清洁工具包时，他不小心把清洁工具包甩到了书架上的一个可移动的小字母表上。可移动的字母表散落一地。清洁工具包里的东西全都掉了出来，清洁液洒了一地，可移动的字母卡片上也都是。拉吉夫的老师玛丽亚看到了这一切。她很恼火，因为她发现学生们都很投入，看着这一幕打断了整个教室。而且，那一周她已经不下 5 次要求拉吉夫不要摆动清洁工具。玛利亚很快决定让这一幕在没有她干预的情况下发生。她看到一些孩子放下手中的活儿，开始帮助拉吉夫清理可移动的字母表和清洁液。在清理过程中，孩子们问拉吉夫：”你下次能不能帮得更忙？孩子们清理完后，玛丽亚走近拉吉夫，她没有训斥，也没有说教，而是使用了好奇心问题：
玛丽亚：“拉吉夫，可移动的字母表怎么了？”
拉吉夫：“我不小心把它碰倒了。”
玛丽亚：“是什么原因造成的？”
拉吉夫：“嗯，我在摆动清洁工具包。”
玛丽亚：“哇，清理起来可真麻烦。你从这次经历中学到了什么？”
拉吉夫：“我想我以后不会再乱摆清洁工具了，这样就不会把东西弄倒了。”
玛丽亚：“听起来你好像想通了。”
社交困难
让我们以上面的例子为例。4 岁半的米卡（MIKA）和同学相处得很不愉快。他很容易沮丧，然后就会打人。在早操期间，老师发现 MIka 在他的垫子旁哭泣。地上到处都是拼图的碎片。助理告诉老师，达纳打了她之后，把他的拼图翻了过来。
老师：“米卡，我发现你很伤心。发生了什么事？”
“丹娜把我的拼图翻了过来 我研究了一上午”
老师：“我能理解你为什么这么伤心。你花了很多心血。是什么原因让丹娜把你的拼图翻过来的？”
米卡：“嗯，我打了她。她在对我发号施令”
老师：“所以，你生气了，打了她？”
“是的”
老师：“然后呢？
“然后她把我的拼图翻了过来”
教师：“那么，你从中学到了什么？”
“也许我不该打人”
老师：“你需要帮助吗？她看起来也很伤心
幼儿
年幼的孩子有时需要更多的提示，因为他们的思维还很具体。
例如
- “如果你把和平玫瑰带给丹娜 而不是打她会怎么样？”
- “如果你用手柄拿起牛奶会怎么样？”
- “如果你好好问，她会怎么回答？”
避免 “为什么 “的问题
- 很简单，当我们问 “为什么 “时，孩子们通常会说什么？~ “我不知道”。
成果
我们无法让孩子们学到重要的人生道理，但我们可以为他们营造良好的社会/情感环境，增加他们做出健康决定和从错误中吸取教训的机会。值得注意的是，孩子们在回答好奇心问题时并不总能如愿以偿。但是，作为蒙特梭利教育者，我们都知道，孩子们凝视远方的眼神表明他们正在思考和处理问题，这远比 “正确答案 “更重要。
