如果我们是渴望和平的仁人志士，我们就必须为儿童的社会世界而努力，为和平奠定基础。~ 玛丽亚-蒙特梭利，国际蒙特梭利大会，1937 年
你曾遇到过多少不愉快的情况，而这些情况本可以通过诚实、尊重地说不而避免？ 设定尊重和适当的界限是维持健康人际关系必不可少的社交技巧。 学会这样做是一个持续一生的过程，在儿童成长的早期就开始了。 在我们教授优雅和礼貌技能的过程中，重要的是让孩子们学会如何以尊重的态度说 “不”，以及如何以尊重的态度接受“不”， 。 当然，作为蒙特梭利人，我们知道我们也需要为这些社交技能做出榜样。 让我们从这里开始
说不
有时，最恰当的回应就是说 “不”，而无需解释。 成年人经常会长篇大论地解释他们为什么说 “不”。这当然会导致协商和操纵，而明确和适当的界限是需要的。这也给孩子树立了一个榜样：当你说 “不 “的时候，你必须解释清楚。 信不信由你，孩子们往往比成年人更善于说 “不”，而且是恭敬地说 “不”，无需解释。
罗杰曾是一名小学低年级教师。 一天，他观察到他的两个学生劳伦和艾莉森之间的对话。 劳伦走到艾莉森面前，用含情脉脉的语气问她能不能用艾莉森新买的香味铅笔。 艾莉森只是看着劳伦，恭敬地说：”不”。 就这样，然后是沉默。 劳伦一脸疑惑。 她似乎在等待艾莉森的解释，但艾莉森一言不发。 过了一会儿，劳伦耸了耸肩，继续工作。 那天，罗杰从艾莉森身上学到了宝贵的一课。 不用解释，直接说 “不 “也没关系。
恭敬地说 “不”，不做任何解释，是一项重要的生活技能。 在蒙特梭利，我们教导幼儿，允许他们相互尊重地说 “不”。 当一个孩子要求使用另一个孩子正在使用的材料时，允许使用该材料的孩子说不。 我们不强迫孩子们分享。 这是不尊重人的行为。 教导孩子尊重他人并不加解释地说 “不”，有助于培养他们设定明确、适当界限的能力。 健康的人际关系取决于健康的界限。 在以后的生活中，这些孩子将成为青少年，需要对可能产生重大影响的请求说 “不”。 不 “是一个完整的句子，但学会说 “不 “需要练习。
当我们不加解释、恭敬地说 “不 “时，还能学到另一项重要的社交和生活技能，那就是如何接受 “不”。 罗杰并不是唯一一个从艾莉森那里学到教训的人，当她毫无解释地说不的时候。 劳伦学会了以尊重的态度接受 “不”；学会了接受他人明确而适当的界限。
说是
虽然恭敬地说 “不 “是设定限制的有效方法，但也很容易陷入说 “不 “太多的陷阱。 这可能成为我们的惯用对策。 有时，我们需要集中精力，在力所能及的地方说 “是”！
琳达和莉斯度过了艰难的一年。 我们每个人都会遇到这种情况。 他们开始觉得自己只会说 “不！” 这已经成为一种习惯性反应，他们发现自己即使在没有必要的时候也会说 “不”。 琳达认为课堂气氛 “沉重”，他们与孩子们之间缺乏信任。 他们决定在接下来的几周里，尽可能寻找机会说 “是”。 丽兹在教师柜上贴了一张记事卡片，上面写着 “是”。 每当孩子们提出要求时，琳达和莉斯都会花一点时间有意考虑是否可以答应。 当他们开始说 “是 “的时候，他们发现自己对孩子们更加信任了。 课堂气氛变得轻松愉悦。
虽然课程仍然具有挑战性，但该小组已开始取得进展。 孩子们更加快乐，也更加合作。 Liz 和 Linda 每天回家后，都会对自己和孩子们感到更加满意。[1]
下次再见
[1]Nelsen, Jane, and Chip DeLorenzo.蒙特梭利课堂中的正面管教：准备一个培养尊重、善意和责任感的环境》。美国，亲子出版社，2021 年，第 152-154 页。
