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（Standing，2008 年）。
新学年开始了！每个新学年的开始都伴随着常规的重新设定，以及对每个人的效率和合作的新希望。在家里：前一天晚上准备好午餐，新的就寝时间，晚上 6:00 之前把晚餐摆上餐桌，早上 7:30 之前每个人都穿戴整齐出门。在学校：每天在接孩子之前完成清洁工作，早上 8:30 开始晨间工作，中午 12:15 之前完成午餐，这样孩子们就能在中午 12:30 之前到室外活动，每天与学生进行检查。几周后，这些常规中的一些就会开始软化。几周后，成人会感到沮丧和气馁，而孩子们则会反击这些常规，这往往会导致成人让步，更加放松，或者反击并 “控制”。无论哪种情况，都会导致孩子们行为不端，周围的人也会更加沮丧。这对每个人来说都是一种压力！
让常规成为主导！常规一旦确立，就会成为一种交流方式。有了连贯的常规，孩子们就能预测接下来会发生什么。他们能够发展自主性和独立性，因为他们不再依赖成人告诉他们接下来会发生什么。可预测性有助于自我调节。当孩子们知道会发生什么时，他们就能在情感上和实践上做好准备。他们会在预先设定的范围内自由发展自己的意志。
如果没有连贯的例行活动，成人就必须成为老板，因为孩子们要依靠他们才知道如何为即将到来的活动做好准备。这样一来，大人就掌握了主动权，在需要合作和团队协作的时候，就会引发儿童和青少年的权力斗争、被动或焦虑（如果大人是老大，青少年就特别容易产生权力斗争）。
几年前，我受邀观察一位小学教师。她在午餐过渡方面遇到了困难。孩子们有很多不当行为，老师觉得环境变得不安全。在观察了几天午餐后，我发现是什么导致了这些不良行为。每天的过渡和过渡前的准备都不一样。有一天，全班同学跳过了早上的清洁工作，直接去吃午饭，这样老师就可以上完一节课。第二天，午餐开始的时间晚了 15 分钟，孩子们需要快速吃完饭再出去。第三天，全班同学按照开学时制定的作息时间上课，但老师不得不做大量的指导和提醒工作。在她的指导和提醒下，助教变得更加被动。有些孩子听从了老师的指挥，有些则没有。
发生了什么？在这种情况下，大人们凌驾于常规之上，根据当时的需要来决定过渡是什么样子的。当然，这种情况时有发生，因为每一天都不完美。然而，在这种情况下，常规始终不一致，所以孩子们从来不知道该期待什么。事实上，助教也不知道该期待什么。学生和助教都开始依赖主班教师的指导。这种缺乏一致性的情况导致孩子们争权夺利，而另一位成人则消极被动，因为老师才是老大。
在回顾了观察结果后，该教师和她的助理一起做了一些详细的过渡规划，并为自己制定了一套常规，以帮助他们相互支持，保持常规的一致性。他们还在班会上 提出了这个问题。 该教师也表达了她对学生不当行为的担忧，并承认自己在扰乱常规方面所起的作用，这让她的学生不知道每天该期待什么。全班同学集思广益，提出了一些有助于保持常规一致的想法，包括为课程选择一名计时员，以及如何在上午工作周期结束时更快速、更有效地打扫卫生。一周之内，午餐过渡就完全不同了。助理自然而然地开始承担起更多的领导责任；权力斗争少了很多，当事情偏离正轨时，学生们甚至开始互相引导。孩子们和助理都增强了能力，因为常规再次成为了他们的主宰。
虽然这个例子发生在学校，但同样的动态也可能发生在家里！那么，我们该如何让常规成为主导呢？以下是一些成功创建常规的建议，以帮助孩子培养独立性、合作性、责任感和解决问题的能力：
成人的准备
当成人在例行活动和过渡活动中真正在场时，孩子们就会感到安全。要在例行活动中全情投入，需要用心准备。一定要花时间计划如何为例行活动和过渡做好准备，这样你才能全身心地投入。这通常意味着要在孩子们之前花时间完成例行公事（清理课件、喝杯咖啡、穿鞋等）。
让儿童和青少年参与讨论和创建班级或家庭的常规活动. 当人们（无论年龄大小）参与到解决问题的过程中时，他们就更有可能在需要合作的时候进行合作，并帮助贯彻执行，因为他们在这个过程中投入了精力。他们帮助创造了这个过程！
批判性思维和解决问题的技能是通过经验学习到的。当孩子们参与例行活动的规划时，他们就有机会思考、讨论和体验例行活动可能有效或无效的原因。他们还将学会合作，这是一项重要的社交和生活技能！最后，当孩子们参与制定常规时，您的班级或家庭就更有可能制定出行之有效的常规，因为在解决问题的过程中，会考虑到多方面的观点和想法。
为孩子们不断变化的情况制定计划。 让我们面对现实吧，生活中会发生很多事情，一天或一周到下一周（尤其是在家里），情况可能会发生变化。然而，许多环境变化是可以预测的。在制定作息时间表时，要列出一份可预测的日程变化清单。在家里，这些可预测的变化可能是：出差、课后活动、约会之夜等。在学校，这些变化可能是：周末三天、郊游、消防演习、下雪天等。
在列出可预测的日程变化清单后，谈谈替代计划。这些都是对常规作息计划的简单调整。在班级或家庭会议上，如果需要为时间表的变化制定替代计划，请一起制定计划，以便每个人都知道该怎么做。
在家庭会议和班级会议上复习常规。 有时，我们精心策划的计划并不尽如人意。例行公事可能不起作用。为什么？也许例行公事过于雄心勃勃，没有足够的时间在规定时间内完成所有事情。也许例行公事的顺序不起作用。或者孩子们需要的帮助比预期的要多。当这种情况发生时，大人很容易就会束手就擒。
在家庭或班级会议上，花时间回顾一下例行公事是如何进行的。”大家的晨间作息时间如何？如果需要调整，一起解决问题。错误是学习的机会。同样，这个过程也有助于维持一个合作和相互尊重的环境。如果进展顺利，回顾例行活动将肯定家庭或班级团队合作的成功。
创建常规图表。 例行表对幼儿尤其有效，尽管所有年龄段的人都觉得例行表很有帮助。例行表为接下来要做的事情提供了视觉提示。家长和老师只需指着图表问：”我们的例行表上下一步是什么？”就能跟进。年龄稍大的孩子可以自己制作例行表，并在完成例行活动时勾选步骤。
后续行动。 当孩子们参与制定常规、解决问题和回顾常规时，他们就会培养出健康的独立意识，当成人需要跟进时，他们也更愿意合作。与儿童一起制定常规并不意味着儿童或青少年会始终遵守常规。事实上，大多数孩子都会有不遵守常规的时候。除非经过考验，否则限制就不是限制。孩子们希望知道成年人会坚持到底。这就创造了一个安全和可预测的环境。如果您和孩子们一起建立了常规，就会更容易贯彻始终。当孩子们不按常规行事时，您可以简单地问一句：”接下来怎么办？”或 “我们的计划是什么？”然后，保持在场、温暖和沉默，让孩子有尊严地利用他们自己的主观能动性进行合作。
下次再见
参考资料
Maria Montessori Her Life And Work》（合订本）。 (2008). 印度：Cosmo Publications.
