挑战：圈子行为–第二部分

在上一篇关于处理圈子行为的文章中，我讨论了如何处理和减少集体环境中的不当行为。其中的第一条建议是确保小组聚会能吸引儿童。读完这篇文章后，简（内尔森）问我蒙特梭利教师如何保持圈子的吸引力。反过来，我也受到启发，向其他蒙特梭利教育工作者请教他们是如何创造参与感的。感谢大家的贡献！以下是我收到的一些回复：

Paula Lillard Preschlack，《蒙台梭利潜能》作者，演讲人：蒙台梭利提醒我们要问这样一个问题：集体时间是给谁的，是给成人的，还是给孩子的？

苏珊-希亚，3-6 岁儿童指南，播客，语音星球联合创始人：多年来，我做了一件很小但很有效的事，那就是尽可能不打断圆圈时间的流程。这意味着，我一边继续唱歌、阅读等，一边慢慢走向不安静的孩子，向他们伸出手，然后，在歌曲/故事继续进行的同时，慢慢把他们带到小组的另一个地方。即使是年龄最小的孩子也能很快领会到这种手势的作用；它坚定但不对抗，并尽可能地保持气氛。这样做是出于对整个社区的尊重，并能最大限度地减少对干扰他人的孩子的多余精力。很少有必要称呼这个孩子的名字；我一直认为，出于积极的原因，孩子们更喜欢听到别人大声叫他们的名字。在我看来，重要的是要记住，成人往往是最终影响群体参与的人。我们如何应对出现的情况值得关注。

Marie Conti，美国蒙特梭利协会社区与活动高级总监：

• 对于幼儿阶段，小组会议时间可以自由选择。
• 如果孩子们同意加入，那么他们就同意小组的基本规则，即做一个尊重他人的倾听者，并轮流分享。
• 提供适当的舒适座位选择，包括如何坐（”十字苹果酱 “真的适合所有人吗？）
• 确保有足够的空间，防止不必要的分心，并确保所有儿童都能从自己的有利位置平等地看到和听到。
• 避免使用 “我喜欢…… “来强调积极的行为，因为研究表明，除非所有孩子都得到肯定，否则这种方法实际上会对集体产生负面影响。
• 根据小组成员的注意力集中程度，适当延长会议时间。
• 避免让孩子闲坐等待。如果有必要等待其他人加入，可以让他们参与谈话、唱歌、手指游戏和诗歌。
• 要知道，即使孩子们没有亲自参加小组会议，他们也经常会听到并接受别人的发言和分享。有些年头，当小组会议举行时，我有几个孩子选择在图书室角落的摇椅上摇晃，或者在房间的另一个地方踩固定自行车，但他们仍然听到了会议上的所有内容。

Melanie Jacobs，蒙特梭利中心学校校长：以下是我在教小学低年级时使用的一些策略：

• 允许不同的座位。对某些学生来说，坐在椅子上而不是地板上会有天壤之别。
• 在整个圈子里，要衡量参与的程度，不要害怕在当下做出相应的调整，即使这意味着要调整你的原计划。
• 在不同的课程中观察学生，以便了解适合特定群体的理想时间长度。
• 一定要让学生参与其中，让他们感觉自己是圈子的一部分。让他们主导其中的一些环节，这样他们就会感到有力量并参与其中。
• 征求学生对圆圈的意见和反馈，以便他们就如何使圆圈更吸引人提出建议。
• 当行为开始成为问题时，指定一种重新引导圆圈的方法，如报时或打手势。

国际蒙特梭利协会执行主任 Lee Havis：小组聚会要简短、不频繁。当然，课程结束时的最后一次（简短）小组会议是有用的。不要在小组活动开始时，或在工作课程中间举行小组聚会。个人工作和自发的儿童小组是唯一的例外。

Gule Andrabi，Casa Dei Bambini 蒙台梭利学校校长，顾问：

• 运动活动非常有趣和令人兴奋，让每个人都能参与到圆周活动中来。
• 另一个让大家在圈课时间保持注意力的有效方法是讲故事。我记得我和我的同学们分享了很多故事，尤其是在假期或出国旅行之后。这是一种了解彼此的独特方式。

Melissa Pallin，全球蒙特梭利教育者协会蒙特梭利初级培训协调员： 我把简短的聚会（约 10 分钟）融入到一天的活动中：晨会、分享圈和结束圈。因为这些活动在我的课堂上都有一定的意义，所以孩子们都能预料到这些常规活动以及如何参与。例如，在结束圈中，我们会传递一个物品，每个孩子都可以选择谈论他们的工作、他们引以为豪的事情或他们个人生活中的事情。

Leanne Alexandrini，幼儿中心教育工作者：作为一名教师、行政人员和家长/教师教练，我的经验帮助我在创建引人入胜的小组会议时，紧跟最年轻的学习者的兴趣和好奇心。在计划即将举行的会议时提出问题：

• 我对班上孩子的年龄、学习方式、文化、家庭语言了解多少？
• 我要分享哪个单元的学习内容、课程演示或特别活动？
• 哪些常规对我为班集体和每个孩子制定的目标很重要？
• 会议例行活动应包括参与、运动和歌唱。
• 持续时间取决于年龄和时间。
• 面带微笑，肯定孩子们，并授权他们在适当的时候领导小组会议的各个环节。

当小组会议与儿童的年龄、发展和兴趣相关，并考虑到他们的母语、文化和需求时，你应该能够在整个过程中保持参与。
，如果一只虫子没有加入你的会议。你必须愿意改变计划、结束会议或让虫子成为你的演讲嘉宾！

尼达-胡达（Nida Hooda），儿童之家向导，救世主蒙特梭利学校：

• 歌曲和游戏
• 我发现了游戏
• 押韵词游戏
• 跳过计数游戏
• 舞蹈与运动

还有一些想法（来自 Chip）：

在本文的第一条评论中，Paula 建议询问圈子是为谁而设的，是老师还是孩子。梅兰妮建议让孩子们参与进来，共同寻找保持圈子吸引力的方法。这是确保小组聚会以儿童为中心、引人入胜的有效方法。在采用正面管教法的蒙特梭利教室里，教师利用班级会议 来实现这一目标。

正式的班级会议让孩子们有机会帮助社区和彼此解决问题。这一过程有助于避免教师主导议程，因为孩子们会把需要解决的问题列入议程。在会议期间，他们一起解决这些问题。当孩子们参与到互相帮助解决问题的过程中时，他们就会产生一种归属感和对社区的重要意义，并学会关键的生活技能，如寻求帮助、换位思考、批判性思维、社会兴趣和领导能力。当他们看到自己的贡献对社区产生的影响时，他们很快就会知道自己是多么有能力！

在我担任小学高年级教师时，我的一个学生在班会 议程上提出了一个问题。问题写道：”D 先生的课太长了！”（D 先生就是我。(D 先生就是我。）此时我已经开了一段时间的班会 ，所以当学生分享这个问题时，我只是笑了笑。我很高兴他们能自如地向成年人提出自己遇到的问题，并学会了如何尊重他人。我也知道我有话太多的倾向：）。在讨论这个问题时，一些学生表示，他们很喜欢这些课程，但也希望最大限度地利用他们的独立作业时间。作为一个小组，我们决定将课程限制在 20 分钟内。这给了学生一个可预测的结束时间，最大限度地利用了他们的作业时间，同时也很好地提醒了我，要确保我的课程的目的是激发学生对作业本身的兴趣，避免陷入成为 “台上圣人 “的陷阱。

下次再见