“儿童的反应非常灵敏，如果你善待和体贴你的孩子，他也会善待你的孩子”。(蒙特梭利，2007 年）。
一天下午，我亲眼看到儿子奎恩跑过操场，从一块小石头上跳了下去。 他在空中与地面平行飞行，直到撞上同学埃利奥特，把他扑倒在地。 我和他的老师目睹了这一事件，在他的老师干预下，我走进了自己的办公室。 唉！ 我是校长，所以过一会儿奎恩就会被带到我的办公室。我去等待他的到来。 在去办公室的路上，我思绪万千。 “他在想什么？” “为什么是我儿子？” “老师和家长会怎么看奎恩和我的教育方式？”、”他到底为什么要对付另一个孩子？”、”所有人都会盯着我，看我是否会优待奎恩。”、”我不敢相信他会这么做。 我不是这样教育他的！”等等。 我越想越生气。
几分钟后，他的老师像往常一样来到我的办公室。 她说：”你看起来很沮丧。 在我把奎恩送进去之前，我认为你有必要知道发生了什么……”。 她接着向我解释说，艾略特在捉弄奎恩的朋友阿米尔。 阿米尔的母亲最近去世了。 埃利奥特在取笑他，被奎恩听到了。 就在那时，奎恩突然出手，伸张了他认为的正义。
听完奎恩老师的课后，我花了一些时间整理对话内容。 我甚至没有想过奎因的行为是出于对朋友的同情。 我已经准备好亲自上阵了。 我的动机是担心别人对我和学校的看法。
平静下来后，我与每个孩子单独交谈。 这就是我了解到的情况：奎恩其实对艾略特戏弄阿米尔有反应。 他想保护和捍卫他的朋友。 他对有人如此伤人感到愤怒，并做出了强烈反应。 经过反思，奎恩明白自己的行为是一种伤害。 但此时此刻，他不知道还能做些什么。 在与埃利奥特交谈时，我发现他也不知道该怎么办。 埃利奥特的家境很困难，家里没有树立起同情的榜样。 他对父母可能会去世的想法感到不知所措和困惑，并对阿米尔做出了伤人的回应。 阿米尔显然很伤心，与埃利奥特的交流更让他受到了伤害。
这两名学生的同理心和同情心仍在发展之中。 如果我们目睹了当时的情况，很容易就会认为这两个男孩只是在伤害和不尊重别人。 但是，经过深入调查后发现，这两个男孩在发展基本社交技能方面都需要支持。 埃利奥特需要得到支持，以增强他洞察和感受他人感受的能力。 奎恩需要努力以建设性的方式表达自己的同情心。
最后，奎恩决定与艾略特和解。 他看到了为朋友出头是光荣的，而且他可以通过强硬的方式（在不擒抱的情况下）做到这一点。 埃利奥特能够表达自己的困惑，也明白阿米尔一定很受伤。 艾略特还选择向阿米尔赔罪。那次谈话是恢复性的。错误是学习的机会。 我常常在想，如果没有他们，我们还能学习吗？
那天，我还学到了重要的一课。 培养同情心最重要的工具莫过于模型。 孩子们在体验中学习同情。 成年人也一样。 因为一位善解人意的同事对我和孩子们充满了同情，所以我也能很快冷静下来，做出同情的回应。 同情心是会传染的。 当我与男孩们交谈时，我能够提出问题，而不是做出假设，男孩们也敞开心扉，说出了他们在事件发生时的想法。 我们能够坦诚地谈论所发生的事情、每个人的感受以及如何修复他们之间的关系。 如果我的反应是基于假设和寻求责备，结果会怎样呢？ 孩子们会学到什么？
注：阿米尔母亲的去世对我们整个社区都是一个打击。 在此期间，悲伤辅导员和班级会议被用来处理丧母之痛。
以下是一些帮助我们在社区中培养同情心的方法：
教授优雅和礼貌技能
正如我们在例子中看到的，同情心不仅仅是一种感觉。 这包括认识到别人的痛苦并对其保持敏感，并以帮助和理解的方式做出回应。
- 教孩子们如何识别他人正在遭受痛苦。 一个人受伤时会是什么样子？ 他们会说什么，或者不会说什么？ 他们会怎么做？ 在同样的情况下，你会有什么感觉？
- 集思广益，讨论对他人的痛苦做出敏感而有益的回应。 就像埃利奥特一样，别人的痛苦可能会让人困惑或不知所措。 当我们看到别人受到伤害时，我们该如何对待自己的感受？ 可以提出的一些想法包括
- 向你的朋友报到 “你还好吗？”
- 问问你能做些什么。 “我能帮什么忙？”
- 写一张便条。
- 表达你的同情”我很遗憾”
- 邀请他们和你一起做一件事。
- 给他们带点特别的东西
- 给他们画一幅画。
- 创建仁慈 选择轮 根据集思广益得出的建议制作一个 “善意选择轮”。
建模
- 保持开放的态度，避免在学生似乎没有同情心时做出假设。
- 在纠正之前，先花 时间建立联系。 请记住，教室里最需要同情的孩子往往是最没有同情心的孩子。 当孩子们知道大人是站在他们这边的时候，他们就更有可能产生同理心和同情心，并承担起责任。
- 当有人需要同情时，向孩子们征求意见？ “塞拉正在为她的外套挣扎。 我们可以怎样帮助她？
回应
- 使用 好奇心问题深入挖掘。 发生了什么？ 是什么导致了这种情况的发生？ 你感觉如何？ 你的朋友可能感觉如何？ 你能帮上什么忙？ 如何弥补？
- 寻找利他主义的机会。 找出孩子的长处和才能，然后制定贡献计划。 在什么情况下可以发挥这些优势和才能？ 它们对谁的帮助最大？ 直接请求帮助。 “杰里米，你能帮玛拉系鞋带吗？ 她还在学”。
- 使用 反思性倾听并寻求理解。 伤害孩子有时也会伤害孩子。 对受伤害的感受表示理解可以让孩子知道你是站在他们这边的。 当他们知道你站在他们这边时，孩子们就更有可能承担责任并专注于解决问题。
- 既要 亲切，又要坚定。 “我知道你一定很生气，你希望现在就能使用三项式立方体。 欢迎你在亨利完成后使用它。”
- 观察鼓励。 当孩子在培养同情心方面取得进步时，记录下你的观察并给予鼓励。 “我注意到你在蒂亚要出去的时候帮她穿鞋。 你感觉如何？
- 重新引导孩子们选择 “仁慈之轮”。
涉及
作为人类，我们天生就喜欢相互联系。 儿童对这些联系尤为敏感。 班会为孩子们提供了一个无与伦比的机会，倾听同学们的关切，并学会用有益的方式支持他们。
- 在班会上分享问题之后，提问：”他们可能会有什么感受？”或 “你有过这种感受吗？”
- 当需要集思广益寻找解决方案时，可以先提出这样的问题：
- “如果你看到有人被戏弄，你会怎么做？”
- “宠物死了，如何让别人知道你在关心他们？”
- “你能说什么让别人知道你的理解？”
- “在这种情况下，我们该如何帮忙？”
请记住，我们不仅要在接受帮助时学习，还要在帮助他人时学习！
下次再见
参考资料
- 蒙台梭利、玛丽亚和蒙台梭利、马里奥。 (2007). 玛丽亚-蒙台梭利与家长对话：文章选编》。 蒙特梭利-皮尔森出版公司。
- Singer T, Klimecki OM. 同理心和同情心。 当代生物学》。2014;24(18):R875-R878. doi:10.1016/j.cub.2014.06.054
- 樱桃、肯德拉 (2023). 同情心与同理心：区别何在。非常心灵。https://www.verywellmind.com/compassion-vs-empathy-what-s-the-difference-7494906#citation-4
- Weng, H. Y., & Davidson, R. J. (2013)。慈悲训练改变了对痛苦的利他主义和神经反应。圣贤期刊》，24（7）。 https://doi.org/10.1177/0956797612469537
- 内尔森、简德洛伦索，奇普 (2021). 蒙特梭利课堂上的正面管教。 亲子出版社
