“她必须获得一种迄今为止任何其他体系都不曾要求的道德警觉性，这体现在她的宁静、耐心、慈善和谦逊之中。她的主要资质不是语言，而是美德”（蒙台梭利，2000 年，第 151 页）
我们说得太多。很多时候，我们提出一个观点，然后继续说下去，希望我们的提醒、哄骗和解释能够帮助激励孩子合作并遵守社区准则。蒙特梭利博士鼓励我们在授课时尽量少说话。她明白，当我们少说话、多行动时，孩子的注意力就会集中在信息的内容上，而不是谁在传递信息。
保罗是万尼亚青少年社区的一名学生，他正在和朋友们讨论。他的数学作业马上就要交了，而他已经完成了一部分。这种情况对保罗来说很常见。他很容易分心，在社交方面也容易分心。保罗经常完不成作业。凡妮娅走近他，查看了他的作业进度。她说：”保罗，还有 40 分钟就要交数学作业了，而你只做了两道题。如果你不集中精力做作业，你就不可能完成作业”。
保罗回答说：”别担心，我会搞定的。”
万尼亚回答说：”保罗，你昨天就是这么说的，而且你的作文也没写完。”
保罗说：”我说了，我来做。”
40 分钟后，保罗完成了第三道题，还剩下 12 道题没做完。万尼亚烦躁地说：”看来你今晚有很多作业要做。”
保罗断然拒绝：”是的，我知道。”
第二天早上，凡雅问保罗他们是否可以谈谈。她说：”保罗，昨天我们的交流让我感觉很不好。我看到你在数学课前和朋友聊天，担心你完不成作业。我当着你朋友的面跟你说了这件事，这可能让你很尴尬。当我看到你没有完成作业时，我又严厉地批评了你。你不应该这样。对不起。”
保罗说：”是的，谢谢，对不起，我对你态度不好。”
因为瓦尼亚知道保罗在工作期间又会分心，所以她提出了一个建议。”保罗，”瓦尼亚开始说，”与其当着你朋友的面跟你说话 不如我用私人信号请你回去工作，你觉得怎么样？”
保罗回答说：”这可能行得通”。
万尼亚说：”你想编一个吗？”
保罗拽着他的耳朵说：”这个怎么样？”
万尼亚回答说：”听起来不错。让我们试试吧。”
第二天，正如你可能猜到的那样，保罗在工作期间和他的朋友们聊天，分散了其他人的注意力。这一次，凡妮娅什么也没说。她看了看保罗，与他进行了眼神交流。她露出了一个会心的微笑，继续存在着，温暖而沉默，并扯了扯她的耳朵。保罗点点头，继续工作。
您可能听说过这样一句话：90% 的交流都是非语言的。这有点夸张，但非语言沟通确实比语言更有说服力。研究人员阿尔伯特-梅赫拉比安（1972 年）发现，沟通实际上 55% 是非语言沟通，38% 是声音沟通（语调、停顿等），7% 是语言沟通。研究还表明，教师的非语言交流与学生的学业成功息息相关 ( 巴贝兰，2012 年）。 所以，我们的行为方式比我们说的话更有力量。瓦尼亚发现这是真的。与其提醒、哄骗或唠叨，与其试图串联起一套正确的话语或最详尽的解释，凡亚只需使用非语言交流的方式，以亲切和坚定的态度贯彻始终。而保罗在受到尊严和尊重时，也像大多数学生一样做出了回应。
非语言信号（3 岁及以上）
和瓦尼亚一样，使用信号也是一种有效的方法，既能让孩子们跟进，又能建立联系。如果孩子把垫子忘在了地上，老师可以不要求孩子把垫子卷起来，而是简单地抚摸孩子的肩膀，指着垫子热情地微笑。看到孩子把饭盒丢在地上后，成人可能会捡起饭盒，轻轻递给孩子，提示他把饭盒放好。
与儿童一起使用信号的其他一些例子：
- 轻拍老师的肩膀，让老师知道学生正等着与他们交谈。
- 孩子和老师之间会有一个特殊的信号，要求孩子将自己放在中心位置，或者在圈中休息一下，准备好后再回来。
- 用和平手势请大家安静，并请大家注意。
- 伸出你的手，掌心向上，表示你希望正在争抢物品的孩子们把物品放到你的手里。
- 用手指放在另一只手的手掌上做走路的动作，要求孩子走路。
- 指着自己的脚让孩子穿上拖鞋。
- 向所有儿童教授简单的手语。
信号是安静的、个人的和尊重的。如果成人的行为表现亲切而坚定，那么信号的使用就会给孩子带来强大的力量，并能促进成人与孩子之间的联系（尤其是在发出信号时，成人会报以理解的微笑）。
使用纸条（6 岁及以上）
简短的个人笔记也是一种很好的方式，它可以悄悄地设定一个限制，同时建立一种联系感。对小学高年级和青春期学生使用纸条会非常有效。
作为一名班主任，我偶尔会给孩子写一张纸条，要么是落实限制，要么是给予鼓励。这种交流是个人的、有意义的、有联系的。在 Vanya 的情况中，她选择了与 Paul 建立信号联系。她也可以简单地写一张纸条，不显眼地递给保罗。
保罗，我注意到你正在谈话，而你还有一些数学题要做。你有什么计划？十点半见
纸条也是一种强有力的鼓励方式，它能让学生知道，他们被看到、被关注，他们的贡献与众不同。
保罗，谢谢你今天早上帮忙铲掉人行道上的碎石。今天早上大家都安全到达了教室！
正面管教的基本原则之一是，有效的管教既亲切又坚定。当孩子们知道大人站在他们这一边时，他们就会感到安全，并发展合作关系，即使是在需要采取后续行动的时候。非语言沟通是我们在保持限制的同时维护人际关系的最有效方法之一。
下次再见
参考资料
Montessori, M. (2000). 发现孩子 ABC-Clio 有限公司
Babelan, A. (2012). 语言和非语言交流的相关性及其与学生学业成功的关系. 学校期刊 心理学
Mehrabian, A. (1972). 非语言交流。 (第 1 版）。Routledge.
