Quindi ripeto che non possiamo dare principi insegnandoli, ma attraverso un’esperienza sociale prolungata. (Montessori, 2019)
Il problema delle prese in giro รจ qualcosa che la maggior parte di noi comprende. Essere presi in giro da bambini puรฒ far sentire incredibilmente isolati e soli. ร probabile che, crescendo, tu sia stato vittima di prese in giro e, se vogliamo essere onesti, probabilmente le hai anche fatte. Pochi di noi sfuggono al suo impatto, sia che si tratti di chi stuzzica che di chi รจ stuzzicato. Tutti noi conosciamo il peso di un “offesa ben fatta, di una battuta a nostre spese o di un cosiddetto โcomplimentoโ che non รจ poi cosรฌ gentile. Quindi non c” รจ da sorprendersi se quando vediamo i bambini vivere la stessa situazione nelle nostre classi, la cosa ci tocca da vicino. Le prese in giro possono fare molto male.
Una cosa รจ certa: i bambini fanno i dispetti e vengono presi in giro, soprattutto quando passano al secondo piano di sviluppo. Le prese in giro sono uno dei comportamenti sbagliati piรน comuni che incontriamo, ma sono anche complicate. Ciรฒ che sembra un divertimento innocuo per un bambino puรฒ sembrare un โesclusione o un rifiuto per un altro. Allo stesso tempo, le prese in giro non sono sempre negative: possono essere un modo per creare un legame, alleggerire lโ umore o mostrare affetto.
Poichรฉ le prese in giro sono inevitabili e complesse, รจ importante capire perchรฉ i bambini le fanno, riconoscere i diversi tipi di prese in giro e trovare il modo di aiutarli a superare queste situazioni sociali difficili. Ciรฒ significa insegnare ai bambini a essere empatici e gentili, aiutandoli a sviluppare la loro capacitร di resilienza e di risoluzione dei problemi. Significa anche creare una comunitร scolastica in cui tutti partecipano a far sรฌ che la gentilezza, il rispetto e la responsabilitร siano la norma.
Tipi di prese in giro
La presa in giro puรฒ essere definita come un โinterazione sociale con lโ intento di provocare o suscitare una reazione da parte di qualcun altro. I comportamenti di presa in giro possono variare da quelli scherzosi e umoristici a quelli offensivi o di bullismo. (Drew, 1987). Queste interazioni iniziano nell’infanzia e si evolvono con lo sviluppo dei bambini.
Esistono diversi tipi di prese in giro e, prima di analizzare il motivo per cui i bambini lo fanno, รจ importante capire queste differenze. In questo modo potremo gestire le prese in giro in modo da sostenere tutti i soggetti coinvolti.
- Le prese in giro scherzose sono di buona natura e non hanno lo scopo di ferire nessuno. I bambini coinvolti lo capiscono. Le prese in giro giocose possono includere battute interne, battute spensierate o โscherziโ amichevoli. In effetti, le prese in giro scherzose possono contribuire a rafforzare le amicizie! Ma perchรฉ sia positivo, sia chi stuzzica che chi รจ stuzzicato devono essere d โaccordo e riconoscere che lโ intento รจ amichevole.
- Le prese in giro offensive sono quelle che superano il limite e causano danni. Che sia intenzionale o meno, puรฒ far sentire un bambino in imbarazzo, escluso o turbato. Questo tipo di prese in giro spesso riguardano aspetti come l’aspetto, le capacitร o le differenze di un bambino. I bambini a volte usano prese in giro offensive per cercare di inserirsi o di stabilire il proprio posto in un gruppo sociale, ma possono lasciare cicatrici emotive durature.
- Il bullismo si verifica quando le prese in giro sono di cattivo gusto e c โรจ un chiaro squilibrio di potere. Le prese in giro diventano bullismo quando il comportamento รจ mirato, ripetuto, intenzionale e finalizzato a causare danni fisici o emotivi. (Kallman, 2021). A differenza delle prese in giro scherzose o offensive, il bullismo non ha a che fare con il divertimento, il mantenimento delle norme sociali o lโ affermazione del proprio posto in un gruppo, ma con il controllo. Questo tipo di comportamento puรฒ avere effetti gravi e a lungo termine sul benessere mentale ed emotivo di un bambino. (Tratteremo il bullismo in modo piรน dettagliato in un prossimo articolo perchรฉ la prevenzione e la risposta a questo fenomeno richiedono un approccio molto intenzionale e mirato da parte di insegnanti e amministratori).
Nota: sono state identificate altre forme di presa in giro. Ci concentreremo sulle forme generali di presa in giro per motivi di chiarezza e per affrontare la presa in giro come un comportamento scorretto.
Perchรฉ i bambini fanno i dispetti?
Neonati e bambini piccoli
Le prese in giro sono qualcosa che i bambini fanno in ogni fase del loro sviluppo e iniziano sorprendentemente presto! Anche i bambini piccoli fanno i dispetti. Potresti non pensarci, ma le interazioni giocose come il โbubuโ o quando un bambino ti offre qualcosa e poi lo tira via sono in realtร forme di presa in giro. Il mio piccolo, che ha 2 anni, adora un gioco che chiamiamo โBABY!!!โ. In questo gioco, io grido: โPiccola, torna qui!โ. Lei scoppia a ridere e corre via mentre io la inseguo. Si tratta di un gioco di provocazione per ottenere una reazione. Si tratta della prima metร del primo piano di sviluppo tra i bambini e gli adulti fidati (Winkler, 2020).
Casa dei bambini
Quando i bambini entrano nella seconda metร del primo piano di sviluppo (3-6 anni), iniziano a diventare piรน consapevoli di come interagiscono con gli altri. Sperimentano le norme sociali e l’umorismo, che spesso si manifesta sotto forma di nomignoli, facce sciocche o esclusione di altri.
In questa fase, i bambini non hanno ancora la capacitร di interpretare i sentimenti degli altri. Quindi, รจ qui che iniziamo a vedere prese in giro piรน offensive, a volte anche senza volerlo. Ad esempio, ho assistito a un bambino che diceva โSei grassaโ alla madre di un altro bambino. La sua dichiarazione sembrava essere innocente. Tuttavia, non รจ cosรฌ che รจ andata per il soggetto della sua dichiarazione. Le prese in giro possono diventare intenzionali anche per i bambini piรน grandi nella Casa dei Bambini. Possono chiamarsi per nome, imitarsi a vicenda o diventare competitivi.
Elementare
Nel secondo piano di sviluppo, le prese in giro diventano piรน intenzionali e sfumate. Le prese in giro offensive diventano comuni, mentre i bambini sperimentano le dinamiche di gruppo, le gerarchie sociali e le relazioni tra pari. Le forme piรน comuni di prese in giro offensive in una classe elementare possono essere l โinsulto, la presa in giro delle differenze, il sarcasmo e lโ esclusione.
I bambini delle elementari si trovano in un periodo delicato per la socializzazione e la giustizia. Spesso prendono in giro nel tentativo di trovare il loro posto (appartenenza) o il loro status (importanza) all’interno dei loro gruppi di amici o della comunitร della classe. โSo disegnare i volti molto meglio di te!โ. Possono anche prendere in giro per far rispettare le norme sociali e l’equitร . “Sei un imbroglione. Non puoi giocare con noi”.
Gli studenti delle elementari si impegnano in prese in giro scherzose, dove l’intento รจ compreso da tutti i partecipanti, ma solo quando sono piรน grandi. Gli studenti piรน piccoli (dai 6 ai 9 anni) stanno ancora sviluppando la prospettiva e, anche se le prese in giro sono intese come scherzose, spesso vengono interpretate come offensive. Se hai insegnato a studenti delle elementari, senza dubbio saprai che questo รจ vero. “Stavo solo scherzando!”, dice uno studente, mentre l’altro bambino si raggomitola in una palla piangendo.
Quando i bambini delle elementari raggiungono gli ultimi stadi del secondo piano di sviluppo (intorno ai 10-12 anni) sono in grado di interpretare la differenza tra una presa in giro scherzosa e una offensiva. Infatti, alcuni studi hanno dimostrato che le loro prese in giro giocose iniziano ad aumentare le interazioni positive tra amici (Mills 2018).
Adolescenti
Quando i bambini raggiungono la prima adolescenza, le prese in giro diventano ancora piรน stratificate. Gli adolescenti sanno usare il sarcasmo, l’ironia e anche le frecciatine. Hanno sviluppato una maggiore consapevolezza sociale e sono piรน sensibili a ciรฒ che gli altri pensano di loro, il tutto mentre stanno cercando di capire chi sono. Quindi, anche se le prese in giro possono essere giocose, gli adolescenti hanno anche la capacitร di essere molto offensivi, soprattutto perchรฉ i social media permettono loro di raggiungere un pubblico piรน ampio, rendendo piรน facile colpire le vulnerabilitร di qualcuno.
Ma ecco la parte interessante: nonostante il potenziale di prese in giro offensive, le battute amichevoli sono ancora una parte importante delle amicizie a questa etร . Gli adolescenti capiscono meglio le intenzioni dell’altro e riconoscono che le relazioni possono sopravvivere, o addirittura rafforzarsi, attraverso gli scherzi e i conflitti. Per questo motivo, le prese in giro scherzose nelle amicizie possono avere un impatto positivo, aiutando i ragazzi a provare un senso di appartenenza (Rawlins, 1992).
Affrontare le prese in giro in classe
Quando si parla di prese in giro, la risposta dell โadulto รจ fondamentale. Questo puรฒ essere complicato se un insegnante ha avuto esperienze personali dolorose di prese in giro durante la propria infanzia. Non volere che un bambino sperimenti il dolore e lโ isolamento che possono derivare dalle prese in giro รจ un obiettivo naturale e compassionevole. Tuttavia, questo desiderio di aiutare porta con sรฉ la possibilitร di peggiorare la situazione.
Quando gli adulti si precipitano ad aiutare un bambino che viene preso in giro in modo offensivo, sperando di portare empatia e giustizia, la loro forte reazione puรฒ trasmettere un messaggio involontario: โNon sei in grado di gestire questa situazioneโ. Inoltre, corrono il rischio di allontanare il bambino che viene preso in giro, inviando il messaggio โNon sono dalla tua parteโ.
ร importante sostenere il bambino che viene preso in giro e il bambino che lo fa. Le prese in giro sono un โoccasione per entrambi i bambini di imparare abilitร come la resilienza, lโ empatia e la riparazione delle relazioni. Gli errori sociali sono una parte naturale dello sviluppo. Una lezione su come โessere gentiliโ non รจ sufficiente: รจ attraverso gli errori che i bambini costruiscono la loro maturitร emotiva.
Affrontare le prese in giro in modo efficace significa sostenere tutte le persone coinvolte. Le prese in giro riguardano tutti i membri della comunitร : chi โstuzzicaโ, chi โstuzzicaโ e la comunitร della classe. Soprattutto nelle classi elementari e adolescenziali sono coinvolti piรน di due bambini, sia attivamente che passivamente. In questi casi, la risoluzione dei conflitti uno a uno non รจ sempre sufficiente. Ecco perchรฉ le riunioni di classe sono cosรฌ importanti: permettono a tutti di avere voce in capitolo nella risoluzione del problema. Quando i bambini contribuiscono a stabilire e mantenere le norme nelle Riunioni di Classe, imparano a usare la loro influenza in modo costruttivo, promuovendo il rispetto e la dignitร di tutte le persone coinvolte.
Ambiente e insegnante
- Usa le riunioni di classe in modo proattivo: Anche negli ambienti montessoriani piรน tranquilli, i bambini fanno i dispetti e vengono presi in giro. Non aspettare che i bambini abbiano problemi per parlare delle prese in giro. Quando i bambini sono preparati alle sfide inevitabili, hanno maggiori possibilitร di affrontarle con successo.
- Fai da modello di attenzione per tutti gli studenti coinvolti: Evita di dare per scontate le tue supposizioni e verifica con tutti coloro che sono stati coinvolti in un incidente. C’รจ un retroscena che devi capire? A volte una vittima apparente potrebbe essere stata l’istigatrice, oppure ciรฒ che sembra essere una presa in giro scherzosa รจ in realtร offensivo. Ascoltare con una mente aperta raramente si ritorce contro.
- Coinvolgi i genitori nella tua squadra: All โinizio dellโ anno parlate delle prese in giro. Spiega perchรฉ i bambini sperimentano questo comportamento e come lo gestisci in classe. Insegna ai genitori Domande di curiositร conversazionali quando i loro figli riferiscono di essere stati presi in giro. Si tratta di un modo molto efficace per evitare di salvare il bambino e per conoscerlo ancora meglio!
- Incorporare letteratura che affronti il tema delle prese in giro: Per bambini di etร elementare, I cento vestiti รจ un classico per bambini e adolescenti della scuola elementare. Ecco un ottimo elenco di risorse per la Casa dei Bambini e per i bambini delle elementari.
- Sii consapevole dell’uso che fai delle prese in giro: Le prese in giro scherzose devono essere usate con discrezione. Un bambino potrebbe trovarlo offensivo e non dire nulla. I bambini piรน piccoli non capiscono il sarcasmo. Se ti chiedi se la tua presa in giro possa aver ferito i sentimenti di un bambino, consultati con lui per scoprirlo. “Prima ti ho preso in giro. Ho ferito i tuoi sentimenti?” Se รจ cosรฌ, assicurati di fare ammenda. ร un modo meraviglioso per imparare a riparare agli errori!
- Evita il salvataggio: Tutti hanno qualcosa da imparare quando si verificano delle prese in giro. Una reazione dura o di soccorso da parte dell’adulto puรฒ favorire una dinamica in cui entrambi i bambini si vedono come vittime (il bambino che prende in giro come vittima dell’insegnante e il bambino preso in giro come vittima di un altro studente). In questa situazione, il risultato รจ spesso un ciclo di ritorsioni in cui il bambino che prende in giro si vendica quando l’insegnante non guarda e il bambino preso in giro chiede l’aiuto dell’insegnante.
Abilitร di grazia e cortesia
- Empatia: fate un brainstorming insieme: โCome ci si sente quando si viene presi in giro?โ, โQuanti di voi hanno ferito qualcuno prendendolo in giro?โ (assicuratevi di alzare la mano), โCosa possiamo fare quando veniamo presi in giro?โ, โCosa possiamo fare quando qualcun altro prende in giro un amico o un compagno di classe?โ, โCosa possiamo fare quando ci rendiamo conto di aver ferito qualcuno (scusarci, fare il check-in, ecc.)?โ.
- Risposte alle prese in giro: Insegna ai bambini – e metti in pratica – cosa dire o fare quando qualcuno li prende in giro: Come lasciar perdere, allontanarsi, rispondere con una risposta spiritosa, usare l’umorismo o reindirizzare la conversazione. Fate un brainstorming delle risposte che i bambini hanno usato per sviare le prese in giro e mantenere la loro dignitร in una situazione. Soprattutto i bambini sensibili hanno bisogno di sapere come rispondere alle prese in giro in modo da sviluppare la loro capacitร di recupero. Ecco una risorsa meravigliosa: https://www.mentalhealth.com/library/easing-the-teasing.
- Difendere un amico o un compagno di classe: โCosa puoi dire a qualcuno che ti prende in giro in modo offensivo?โ, โCome puoi dirlo, in modo che sappia che lo pensi davvero, senza essere cattivo? โ.
- Punzecchiature offensive vs. punzecchiature giocose: Discuti le differenze tra ogni tipo di presa in giro. โChe suono ha ogni tipo di presa in giro?โ, โCome si sente ogni tipo di presa in giro?โ, โCome si ripercuote ogni tipo di presa in giro su qualcun altro?โ
- Verifica dei sentimenti: Se un bambino si accorge di aver ferito i sentimenti di un โaltra persona, insegnagli a fare il punto con lโ altro bambino in privato. โHo ferito i tuoi sentimenti?โ
- Abilitร di assertivitร : Come dire โBasta!โ, oppure โCome essere gentili e fermi allo stesso tempoโ. Che aspetto ha, che suono ha?
- Identificare e insegnare le abilitร sociali in ritardo: Mentre osservi le interazioni in classe, individua eventuali ritardi nelle abilitร sociali dei bambini che prendono in giro o vengono presi in giro. Dedica del tempo all’insegnamento e alla pratica di queste abilitร durante le riunioni di classe e individualmente per i bambini che hanno bisogno di supporto.
Risposte
- Riunioni di classe: Le riunioni di classe sono uno degli strumenti piรน potenti per affrontare le prese in giro perchรฉ permettono alla comunitร di lavorare insieme per risolvere il problema, invece di attribuire la responsabilitร esclusivamente all โinsegnante. In questo modo si evita di rafforzare involontariamente la dinamica vittima-aggressore. Quando un bambino viene preso in giro, chiedigli di portare il problema alla riunione di classe per avere un supporto di gruppo. Durante la riunione, lascia un poโ di tempo per discutere prima di trovare delle soluzioni, dando ai bambini l โopportunitร di convalidare i loro sentimenti e di offrire una visione. Affrontare le prese in giro in questo contesto รจ vantaggioso per tutti: per il bambino che viene preso in giro, per il bambino che lo fa e per la comunitร , e favorisce lโ empatia, la resilienza e la responsabilitร .
- Risoluzione dei conflitti individuali: Se sono coinvolti solo due bambini, incoraggiali a risolvere il conflitto utilizzando il processo di risoluzione dei conflitti che hai stabilito, dopo che hanno avuto il tempo di calmarsi. Il raffreddamento รจ essenziale per una risoluzione efficace dei problemi. Per semplici modelli di risoluzione dei conflitti adatti alle classi della Casa dei Bambini, delle elementari e degli adolescenti, consulta le pagine 223-227 di Disciplina positiva in classe Montessori.
- Ascolto riflessivo: Non tutti i problemi richiedono l’intervento diretto degli adulti. L’ascolto riflessivo aiuta i bambini a sentirsi ascoltati e compresi, il che a volte รจ l’unica cosa di cui hanno bisogno. Infatti, spesso i bambini iniziano a risolvere i propri problemi quando gli adulti li ascoltano senza cercare subito di risolvere la situazione. Questo รจ uno strumento particolarmente prezioso per gli adulti che potrebbero sentirsi portati a intervenire e a salvare.
- Domande di curiositร conversazionali: Fai il punto con entrambi i bambini coinvolti. Come si sentono? La presa in giro รจ stata scherzosa o offensiva? Cosa puรฒ averli provocati? Le domande aperte possono aiutare i bambini a riflettere sulle loro azioni ed emozioni.
- Sistema di coppia: Se le prese in giro offensive diventano una consuetudine, prendi in considerazione l’idea di associare il bambino preso in giro a un compagno per avere un sostegno intenzionale durante la giornata. Un compagno puรฒ offrire incoraggiamento, aiutarli a cercare il supporto di un insegnante o semplicemente fornire compagnia. I bambini, soprattutto quelli piรน grandi, possono essere piรน propensi a confidarsi con un coetaneo che con un adulto.
- Chiedere aiuto a un insegnante: Come indicato nella sezione Il tattling non tutte le segnalazioni all’insegnante sono chiacchiere. I bambini devono sapere quando e come chiedere aiuto a un adulto fidato. Collabora con il bambino preso in giro per aiutarlo a capire quando รจ il caso di chiedere aiuto.
- Presenza, calore e silenzio: Quando osservi un bambino che prende in giro un altro in modo offensivo, rispondi con calore e con poche parole, rimanendo pienamente presente. Evita di prendere posizione. Un semplice commento del tipo: โSembra che questa conversazione possa portare a sentimenti feritiโ, seguito da un sorriso complice, puรฒ essere sufficiente per distendere la situazione. Riunisciti in privato con ciascun bambino piรน tardi per fare il punto della situazione.
Obiettivi sbagliati
“Un bambino che si comporta male รจ un bambino scoraggiato”. (Dreikurs, 1964). Tutti i bambini cercano un senso di connessione all’interno della comunitร scolastica. Man mano che crescono, i loro coetanei diventano sempre piรน importanti nella loro ricerca di appartenenza e significato. Le prese in giro possono fornire al bambino un temporaneo senso di giustizia o di status all’interno del gruppo, ma sono illusorie e fugaci. Non crea l’autentica appartenenza e il significato che tutti i bambini cercano veramente.
- Disattenzione: I bambini che hanno come obiettivo errato la disattenzione fanno dispetti per tenere gli altri occupati con loro o per attirare l’attenzione. Alcuni bambini il cui obiettivo errato รจ annullare l’attenzione possono invitare a stuzzicarli nel tentativo di attirare l’attenzione. Usa segnali segreti per comunicare (mi accorgo che stai scherzando, o hai bisogno del mio aiuto). Chiedi il loro aiuto per aiutare gli altri che vengono presi in giro (attenzione utile). Usa le domande di curiositร conversazionale se sembra che stiano invitando a prendersi in giro. Rendi nota la tua presenza (presente, calorosa e silenziosa) quando sospetti una presa in giro. Osserva i progressi (atti di gentilezza, resilienza, sostegno a un amico) e dai un incoraggiamento specifico, in privato.
- Potere malinteso: Un bambino che ha come obiettivo errato il potere, prenderร in giro per dimostrare di essere il capo e di avere il controllo. Puรฒ invitare a fare i dispetti ingaggiando lotte di potere con i compagni di classe. Riconosci il loro potere personale quando parli con loro delle prese in giro: ” Non posso farti smettere di prenderti in giro, Michael, ma sembra che ti faccia male”. Elimina il pubblico, non il provocatore. Dedica del tempo alla connessione, in modo che sappiano che ti interessa. Incoraggia l’uso positivo del potere personale (aiutare). Reindirizza chiedendo un aiuto significativo. Coinvolgili nella ricerca di soluzioni e preparate insieme un piano di gioco.
- Vendetta: Un bambino il cui obiettivo errato รจ la vendetta prenderร in giro gli altri per ferirli nel modo in cui si sente ferito. Puรฒ invitare a prendersi in giro quando reagisce con forza alle prese in giro degli altri. Insegna le risposte efficaci alle prese in giro ai bambini delle elementari. Usa l’ascolto riflessivo e assicurati di riconoscere che potrebbero aver ferito qualcun altro perchรฉ si sono sentiti feriti. Evita il sarcasmo e fai attenzione alle prese in giro scherzose, che potrebbero essere mal interpretate. Costruisci la fiducia attraverso la connessione quando il bambino non si comporta male. Evita di fare supposizioni e di rispondere in modo punitivo. Incoraggia un time-out positivo prima di risolvere il conflitto.
- Presunta inadeguatezza: i bambini che hanno come obiettivo sbagliato la presunta inadeguatezza prenderanno in giro perchรฉ non si sentono all โaltezza. La loro passivitร (piagnistei o risposte inutili) puรฒ invitare gli altri a prenderli in giro. Come nel caso della vendetta, insegna le risposte efficaci alle prese in giro e assicurati di fare pratica con loro. Evita il salvataggio (รจ difficile). Insegna lโ assertivitร attraverso un processo di risoluzione dei conflitti. Crea un sistema di amicizie. Incoraggia tutti i progressi, anche se minimi. Utilizza i loro punti di forza per aiutare gli altri. Incoraggiali a utilizzare la riunione di classe per chiedere aiuto.
La storia di Monica
Monica era alle prese con il cambiamento delle dinamiche delle sue amicizie. Il suo caro amico, Aidan, aveva trascorso del tempo con altri due bambini in classe, che avevano iniziato a prendere in giro Monica. A Monica sembrava un tradimento: lei e Aidan erano amici da quando avevano tre anni.
L “insegnante di Monica, Jill, ha notato il suo pianto nell” Area della Pace (l “area del Time-Out positivo ) e le ha chiesto cosa ci fosse di sbagliato. Dopo aver ascoltato Monica spiegare la situazione delle prese in giro, Jill ha detto: โSo che anche altri bambini della nostra classe sono stati feriti dalle prese in giro. Ti andrebbe di parlarne alla riunione di classe per chiedere aiuto al gruppo? Ho la sensazione che questo aiuterร anche altriโ. Monica era d” accordo.
Il problema di Monica fu aggiunto all’ordine del giorno della riunione di classe della settimana successiva. Quando รจ stato il suo turno, ha raccontato di essersi sentita esclusa e ferita dalle prese in giro di Aidan e degli altri bambini. Durante la discussione, molti compagni di classe hanno convalidato i sentimenti di Monica condividendo le loro esperienze personali di prese in giro. ร interessante notare che alcuni bambini hanno anche ammesso di aver preso in giro altri in passato.
Nguyen, uno dei bambini che aveva preso in giro, ha confessato: โMi sento in colpa perchรฉ ti ho preso in giro, Monicaโ.
Tommy, seduto accanto a lei, ha aggiunto: โTi senti in colpa quando prendi in giro qualcun altro perchรฉ lo ferisciโ.
Quando fu il turno di Aidan di parlare, lei disse: โMi dispiace di averti ferito, Monicaโ.
Il gruppo ha poi fatto un brainstorming sulle strategie per gestire le prese in giro. Monica ha deciso di parlare con Aidan in privato per vedere se potevano trovare un modo per includere i nuovi amici mantenendo la loro amicizia.
Dopo la riunione, Jill ha riflettuto sull’impatto della discussione. “Non sono sicura di chi abbia tratto maggior beneficio da quella riunione di classe”, ha detto. “Monica sembrava sollevata di non essere l’unica ad essere stata presa in giro ed era grata di avere un modo per andare avanti con Aidan. Ma molti dei bambini che hanno proposto idee erano essi stessi bambini che avevano preso in giro o erano stati presi in giro. Tutti hanno guadagnato qualcosa da quell’incontro”.
Riferimenti
- Montessori, M. (2019). Cittadino del mondo: letture chiave montessoriane. Montessori-Pierson Publishing Company.
- Drew, P. (1987). Ricevute di prese in giro: Valutazione di un ambiente conversazionale per la devianza ludica. Linguistica, 25(1), 219-253.
- Kallman, J., Han, J., Vanderbilt, D. (2021). Cos’รจ il bullismo. Clinics in Integrated Care, Volume 5.
- Eckert J, Winkler SL, Cartmill EA. (2020). Scherzo: le radici evolutive della presa in giro scherzosa. Biol Lett
- Rawlins, WK. (1992). L’amicizia conta: Comunicazione, dialettica e corso della vita. Transaction Publications.
- Mills, C. (2016). Gioco da ragazzi o affare rischioso? Lo sviluppo delle funzioni di presa in giro e le implicazioni relazionali nei bambini in etร scolare. Journal of Social and Personal Relationships.
- Dreikurs, R., Stoltz, V. (1964). La sfida dei bambini. Hawthorne Books, pag. 36.
- Nelsen, J., DeLorenzo, C. (2021). La disciplina positiva nell’aula montessoriana. Parent-Child Press.