Sfida: Comportamento in cerchio – Parte II

Nell “ultimo articolo dedicato al comportamento in cerchio, ho parlato di come affrontare e ridurre il comportamento scorretto in gruppo. Uno dei primi suggerimenti è stato quello di garantire che gli incontri di gruppo siano coinvolgenti per i bambini. Dopo aver letto l” articolo, Jane (Nelsen) mi ha chiesto come fanno gli insegnanti Montessori a rendere i gruppi coinvolgenti. A mia volta, sono stata ispirata a chiedere ad altri educatori Montessori cosa fanno per creare coinvolgimento. Grazie a tutti coloro che hanno contribuito! Ecco alcune delle risposte che ho ricevuto:

Paula Lillard Preschlack, Autrice, Il potenziale Montessori, Relatrice: La Montessori ci ricorda di porci la domanda: per chi è il tempo di gruppo, per gli adulti o per i bambini?

Susan Shea, guida 3-6, podcaster, cofondatrice di Phonetic Planet: Un piccolo ma efficace accorgimento che ho adottato nel corso degli anni è quello di non interrompere il flusso durante il circle time, se possibile. Ciò significa che continuo a cantare, leggere, ecc. mentre mi avvicino lentamente a un bambino che non è tranquillo e gli porgo la mano, per poi accompagnarlo lentamente in un altro punto del gruppo mentre la canzone o la storia continua. Anche i bambini più piccoli assorbono rapidamente la funzione di un gesto come questo: è deciso ma non aggressivo e preserva il più possibile l’atmosfera. È condotto nel rispetto dell’intera comunità e riduce al minimo il livello di energia ridondante diretto verso un bambino che interrompe gli altri. Raramente è necessario rivolgersi al bambino per nome; ho sempre pensato che i bambini preferiscano sentire il loro nome ad alta voce per motivi positivi. A mio parere, è importante ricordare che l’adulto può spesso essere la persona che in ultima analisi influenza il coinvolgimento del gruppo. Il modo in cui rispondiamo alle situazioni che si presentano merita di essere preso in considerazione.

Marie Conti, Direttore Senior della Comunità e degli Eventi, American Montessori Society:

• Per il livello della prima infanzia, l’orario delle riunioni di gruppo può essere facoltativo.
• Se i bambini accettano di partecipare, accettano le regole di base del gruppo, ovvero di essere ascoltatori rispettosi e di condividere a turno.
• Offrire opzioni di seduta adeguate e confortevoli, compreso il modo in cui sedersi (la “mela incrociata” è davvero comoda per tutti?).
• Garantisci uno spazio adeguato per evitare inutili distrazioni e assicurati che tutti i bambini possano vedere e sentire allo stesso modo dal loro punto di osservazione.
• Evita di usare la frase “Mi piace come…” per evidenziare i comportamenti positivi: gli studi dimostrano che questa tecnica ha un impatto negativo sul gruppo, a meno che non vengano riconosciuti tutti i bambini.
• Mantieni la durata della riunione adeguata alla capacità di attenzione del gruppo.
• Evita di far sedere i bambini in attesa. Tienili impegnati con conversazioni, canti, giochi di dita e poesie, se è necessario aspettare che gli altri si uniscano.
• Sappi che anche se i bambini non partecipano fisicamente a una riunione di gruppo, spesso ascoltano e recepiscono ciò che viene detto e condiviso. In alcuni anni ho avuto alcuni bambini che hanno scelto di dondolarsi su una sedia a dondolo nell “angolo della biblioteca o di pedalare su una cyclette in un” altra parte della stanza mentre si svolgeva una riunione di gruppo, ma hanno comunque ascoltato tutto ciò che accadeva in quelle riunioni.

Melanie Jacobs, direttrice scolastica della Montessori Center School: Ecco alcune strategie che ho usato quando insegnavo alle elementari:

• Permetti di sedersi in modo diverso. Per alcuni studenti, sedersi su una sedia invece che sul pavimento ha fatto una grande differenza.
• Durante il cerchio, valuta il livello di coinvolgimento e non aver paura di adeguarti al momento, anche se questo significa modificare il tuo piano originale.
• Osserva gli studenti durante le varie lezioni in modo da capire qual è la durata ideale per quel particolare gruppo.
• Assicurati di includere la partecipazione degli studenti in modo che si sentano parte del cerchio. Permetti loro di guidare alcune parti del cerchio in modo che si sentano responsabilizzati e coinvolti.
• Ottieni dagli studenti input e feedback sul cerchio, in modo che possano dare suggerimenti su come renderlo più coinvolgente.
• Stabilisci un modo per reindirizzare il cerchio quando il comportamento inizia a diventare un problema, come ad esempio un segnale acustico o un segnale manuale.

Lee Havis, Direttore esecutivo della Società Internazionale Montessori: Mantenere le riunioni di gruppo brevi e poco frequenti. Ovviamente è utile una (breve) riunione finale di gruppo alla fine di una sessione. Non ci sono riunioni di gruppo all “inizio o nel bel mezzo di una sessione di lavoro. Il lavoro individuale e i gruppi spontanei di bambini sono l” unica eccezione.

Gule Andrabi, Direttore della Scuola Montessori Casa Dei Bambini, Consulente:

• Le attività di movimento sono estremamente divertenti e stimolanti e tengono tutti impegnati durante il circle time.
• Un altro modo molto efficace per mantenere l’attenzione di tutti durante l’ora di cerchio è la narrazione di storie. Ricordo di aver condiviso tante storie con la mia classe, soprattutto dopo le vacanze o i viaggi all’estero. È un modo unico per imparare a conoscersi.

Melissa Pallin, Coordinatore della formazione Montessori a livello elementare, Global Montessori Educators Institute: Inserisco nella giornata brevi incontri (circa 10 minuti): una riunione mattutina, un cerchio di condivisione e un cerchio di chiusura. Poiché ognuno di questi momenti ha un certo significato nella mia classe, i bambini anticipano la routine e le modalità di partecipazione. Ad esempio, nel cerchio di chiusura ci passiamo un oggetto e ogni bambino può scegliere di parlare di qualcosa su cui ha lavorato, di cui è orgoglioso o di qualcosa della sua vita personale.

Leanne Alexandrini, Educatrice, Centro per la prima infanzia: La mia esperienza come insegnante, amministratrice e coach di genitori/insegnanti mi ha aiutato a seguire gli interessi e le curiosità dei nostri piccoli allievi quando si tratta di creare riunioni di gruppo coinvolgenti. Fai domande mentre pianifichi le prossime riunioni:

• Cosa so dei bambini della mia classe per quanto riguarda l’età, gli stili di apprendimento, la cultura, la lingua di origine?
• Quale unità di studio, presentazione di una lezione o evento speciale sto condividendo?
• Quali sono le routine importanti per gli obiettivi della mia classe come gruppo e per ogni bambino?
• Le routine delle riunioni dovrebbero prevedere la partecipazione, il movimento e il canto.
• La durata si basa sull “età e sul periodo dell” anno.
• Sorridi, riconosci i bambini e dai loro la possibilità di guidare alcuni segmenti della riunione di gruppo, se necessario.

Quando una riunione di gruppo è pertinente all “età, allo sviluppo e agli interessi dei bambini e tiene conto della loro prima lingua, della loro cultura e delle loro esigenze, dovresti essere in grado di mantenere il coinvolgimento per tutta la durata della riunione.
Questo se un insetto non si unisce alla tua riunione. Devi essere disposto a cambiare i piani, a terminare la riunione o a fare in modo che l” insetto sia il tuo ospite!

Nida Hooda, Guida della Casa dei Bambini, Redeemer Montessori School:

• Canzoni e giochi.
• Spiego i giochi.
• Giochi di parole in rima.
• Salta i giochi di conteggio.
• Danza e movimento.

Qualche altro pensiero (da Chip):

Nel primo commento di questo articolo, Paula ha suggerito di chiedersi a chi è rivolto il cerchio, all’insegnante o ai bambini. Melanie ha suggerito di coinvolgere i bambini nella ricerca di modi per mantenere il cerchio coinvolgente. Questo è un modo efficace per garantire che gli incontri di gruppo siano incentrati sui bambini e coinvolgenti. In una classe Montessori che utilizza la Disciplina Positiva, gli insegnanti utilizzano le riunioni di classe per raggiungere questo obiettivo.

Le riunioni formali di classe danno ai bambini l “opportunità di aiutare la comunità e gli altri a risolvere i problemi. Questo processo aiuta a evitare le agende guidate dagli insegnanti, perché i bambini mettono all” ordine del giorno i problemi da risolvere. Durante la riunione, lavorano insieme per risolvere questi problemi. Quando i bambini sono coinvolti nell “aiutarsi a vicenda a risolvere i problemi, sviluppano un senso di appartenenza e di importanza nella loro comunità e imparano abilità fondamentali per la vita, come chiedere aiuto, empatia, pensiero critico, interesse sociale e leadership. Imparano rapidamente a capire quanto sono capaci, vedendo l” effetto dei loro contributi sulla comunità!

Quando insegnavo alle elementari, uno dei miei studenti mise un problema all’ordine del giorno della riunione di classe . Il problema recitava: “Le lezioni del signor D sono troppo lunghe”. (A quel punto della mia carriera tenevo le Riunioni di Classe già da un po’, quindi ho sorriso quando lo studente ha condiviso il problema. Mi piaceva che si sentissero a loro agio nel parlare dei loro problemi con gli adulti e che stessero imparando a farlo con rispetto. Sapevo anche di avere la tendenza a parlare troppo :). Discutendo del problema, alcuni studenti hanno detto di aver apprezzato le lezioni, ma di voler massimizzare il tempo di lavoro indipendente. Come gruppo, abbiamo deciso di limitare le lezioni a 20 minuti. Questo ha permesso agli studenti di avere un orario di fine prevedibile, di massimizzare il loro tempo di lavoro e mi ha ricordato di assicurarmi che l’obiettivo delle mie lezioni fosse quello di suscitare interesse per il lavoro stesso e di evitare la trappola di diventare un “saggio sul palco”.

Alla prossima volta…