È questa la tua classe?
Prendiamoci un momento e immaginiamo le nostre classi a metà dell’anno scolastico. È gennaio, il periodo più produttivo dell’anno scolastico. Perdi la cognizione del tempo perché i bambini sono normodotati. Lavorano diligentemente, mentre tu fai lezione senza sosta per tutta la mattina. Una dolce nenia di attività produttive risuona nella stanza come una nebbia mattutina. I bambini puliscono il loro lavoro ogni volta che usano un materiale. Non c’è una briciola sul pavimento nell’area della merenda. I bambini risolvono i loro conflitti senza problemi nell’area della pace con poca o nessuna supervisione. Nessuno cammina su un tappetino. Le sedie vengono spinte ogni volta; inoltre, potresti uscire dalla stanza per prendere una tazza di caffè e tornare 15 minuti dopo senza che i bambini sentano la tua mancanza.
“La gestione della classe richiede anni di pratica e anche gli insegnanti più esperti hanno momenti difficili e talvolta interi anni scolastici difficili!”.
È una bella visione, non è vero? Dopo tutto, è quello che ci hanno detto che sarebbe successo quando eravamo in formazione? Ti sembra la tua classe? Se no, non sei solo! La gestione della classe richiede anni di pratica e anche gli insegnanti più esperti hanno momenti difficili e a volte interi anni scolastici! Come i bambini, anche noi impariamo per tutta la vita e continuiamo ad apprendere attraverso le nostre esperienze e le nostre scoperte.
Le azioni parlano molto più forte delle parole
Molti insegnanti si accorgono che a metà anno i bambini della loro classe non rispettano le regole di base. In risposta a ciò, tornano al punto di partenza e iniziano a ricordare ai bambini le regole di base e a tenere lezioni sulle regole di base impartite all “inizio dell” anno. Gli insegnanti spesso affermano di avere la sensazione di essere assillanti quando continuano a ricordare ai bambini le regole di base. Sebbene i promemoria possano essere appropriati per un breve periodo dopo una lunga pausa scolastica, potrebbero non essere la risposta a lungo termine al problema.
Se ti è capitato di tornare indietro a metà anno e di insegnare nuovamente le regole di base, una buona domanda da porsi è: “I bambini hanno dimenticato le regole di base?”. Molto probabilmente no. Il problema, di solito, è che dopo l’introduzione delle regole di base, gli adulti hanno iniziato a non rispettarle più perché i bambini si sono impegnati di più con i materiali presenti in classe.
Seguire la pratica significa semplicemente agire in base a ciò che hai detto, senza ricorrere a lezioni, continui richiami (assilli) o punizioni. Ricordare ai bambini ciò che già sanno è irrispettoso. Ma seguire le indicazioni, con gentilezza e fermezza, permette di soddisfare le esigenze della situazione mantenendo la dignità e il rispetto per tutti gli interessati.
L’importanza del seguito
Durante il mio primo anno di insegnamento, come insegnante della scuola elementare inferiore, ho scoperto, come molti altri insegnanti al primo anno, che il compito più difficile nel creare un ambiente sereno in classe non consisteva nell’impartire lezioni o nel preparare la classe, ma nel gestire il “comportamento scorretto” dei bambini. Le mie lezioni venivano interrotte, i bambini disturbavano il ciclo di lavoro mattutino, erano irrispettosi tra loro e nei miei confronti e non seguivano le regole!
Nel frattempo, la mia mentore, Margaret, un “insegnante veterana di oltre 20 anni, entrava nella stanza e tutti i problemi che avevo appena incontrato sembravano svanire. Era scoraggiante! Sembrava che gestisse le difficoltà comportamentali con una tale mancanza di impegno che mi sono chiesta se non avessi la stoffa per essere un” insegnante Montessori efficace.
Sono felice di poter dire che la mia tutor non è stata efficace solo con i bambini, ma anche con gli insegnanti inesperti. Aveva esperienza con la Disciplina Positiva ed è stata in grado di trasmettermi strumenti efficaci e concreti che ho potuto mettere in pratica. Una delle lezioni più importanti che mi ha trasmesso è stata l’importanza di andare avanti con i bambini.
La mia prima lezione sull’importanza di andare avanti è arrivata durante una giornata particolarmente frustrante al parco giochi. Mi avvicinai alla mia mentore, Margaret, e le chiesi una guida. Le dissi che mi sentivo in colpa perché sentivo di essere stata troppo dura nel gestire una situazione, dato che avevo appena inflitto una “conseguenza” alla mia classe elementare per aver dimostrato un comportamento antisportivo. Ho detto loro che per il resto della settimana avrebbero dovuto fare dei giri di campo a educazione fisica per fare esercizio.
“Dopo questa esperienza e dopo aver imparato a seguire i suggerimenti di Margaret, i bambini della mia classe hanno iniziato a diventare più collaborativi e rispettosi”.
Quando ho parlato con Margaret, la sua risposta mi ha sorpreso. Ero certa che avrebbe appoggiato il mio progetto di scusarmi e di affrontare il problema in modo più positivo. Tuttavia, conosceva bene me e le mie debolezze di nuovo insegnante. Mi ha chiesto di portare a termine la mia “conseguenza”. Era d’accordo sul fatto che fossi punitiva, ma riteneva che fosse più importante, per la sicurezza dei bambini, che sapessero che mi sarei attenuta a ciò che avevo detto che avrei fatto. Ha aggiunto qualcosa del tipo: “Staranno bene. Sono sicura che non li farai correre troppo”.
Non l’ho fatto, ma è stata comunque una lunga settimana.
La risposta dei bambini è stata davvero profonda. Dopo questa esperienza e l’apprendimento della pratica del follow-though (descritta di seguito) su suggerimento di Margaret, i bambini della mia classe hanno iniziato a diventare più collaborativi e rispettosi. Hanno iniziato a mostrare maggiore collaborazione, non solo con me ma anche tra di loro. Sembravano molto più sicuri in classe. Anche io sono diventata più fiduciosa, soprattutto dopo aver visto che ero in grado di implementare strumenti di gestione della classe rispettosi e che funzionavano davvero.
I bambini devono sapere che possono fidarsi delle reazioni degli adulti in classe. Devono sapere che gli adulti pensano quello che dicono e dicono quello che pensano. Questo promuove l “autonomia e l” autoregolazione. Quando le reazioni degli adulti sono coerenti, gentili e ferme, i bambini possono fare previsioni accurate su ciò che accadrà in seguito e questo li aiuta a regolare le proprie azioni e reazioni. Questo aiuta a creare un ambiente di indipendenza e sicurezza socio-emotiva.
Passi da seguire (dai 4 anni in su)
I Passi per il Seguito sono un modo per seguire le lezioni con gli studenti più grandi della scuola primaria e con quelli della scuola elementare e media. Questo strumento funziona molto bene quando un bambino si comporta in modo scorretto e ripetitivo (non pulisce il pranzo, si mette in fila, distrae gli altri, ecc.) Quando tengo dei seminari sulla Disciplina Positiva, ci sono alcuni strumenti specifici che raccomando agli insegnanti di affiggere sul retro dell’armadio per un rapido riferimento. I Passi per il Seguito sono uno di questi strumenti.
- Trova un momento in cui tu e il bambino possiate dedicargli tutta la vostra attenzione.
- Si tiene una discussione amichevole per raccogliere e condividere informazioni su ciò che sta accadendo sia per l’insegnante che per lo studente in merito al problema.
- Prendi una decisione (con lo studente, se è il caso) su cosa fare in futuro.
- Quando il problema si ripresenta, l’insegnante si limita a una breve dichiarazione di fatto, come ad esempio: “Avevamo un accordo” o “È ora di entrare”.
Suggerimenti per un follow-up efficace
- Scegli un momento “neutro” per fare questa conversazione (non subito dopo il comportamento scorretto).
- Sii aperto e onesto su ciò che ti succede quando si verifica il comportamento.
- Ascolta veramente quando lo studente esprime ciò che gli succede quando si verifica il comportamento.
- Le soluzioni o le conseguenze concordate devono essere ragionevoli, correlate, rispettose e utili, a lungo termine.
- Sii onesto su ciò che funzionerà e non funzionerà per te quando concorderai le soluzioni. Incoraggia lo studente a fare lo stesso.
- Quando è il caso, sii specifico sulle scadenze e sulle conseguenze.
- Mantieni i commenti molto concisi. (“Ho notato che non hai fatto _______. Potresti per favore farlo ora”).
- Comprendi che la maggior parte dei bambini e degli adolescenti metterà alla prova i limiti che ti aiutano a stabilire. I limiti non sono tali finché non vengono messi alla prova. Gli studenti vogliono sapere che gli adulti fanno sul serio. Quando sorgono obiezioni all’accordo, chiedi semplicemente: “Qual era il nostro accordo?”.
- In risposta a ulteriori obiezioni, stai zitto, non dire nulla e usa la comunicazione non verbale per andare avanti: indica l “oggetto che deve essere raccolto; sorridi in modo consapevole; prendi il bambino gentilmente per mano e conducilo verso l” oggetto o lontano da esso.
- Quando lo studente accetta l’accordo, esprimi apprezzamento. “Grazie per aver rispettato il nostro accordo”.
“Quando gli adulti si prendono del tempo per essere onesti e aperti, per ascoltare e per coinvolgere gli studenti nella risoluzione dei problemi, è più probabile che gli studenti collaborino”.
Quando gli adulti si prendono del tempo per essere onesti e aperti, per ascoltare e per coinvolgere gli studenti nella risoluzione dei problemi, è più probabile che gli studenti collaborino. In questo senso, non sono diversi dagli adulti. Hai mai avuto un capo che ha risolto i problemi parlandone apertamente con i suoi collaboratori e coinvolgendoli nel processo di risoluzione dei problemi? Come hanno reagito le persone? E tu come hai reagito?
Utilizzando i Quattro Passi per il Seguito, gli insegnanti sono in grado di lavorare con gli studenti per stabilire limiti chiari e appropriati, incoraggiare la cooperazione e creare un ambiente di fiducia e prevedibilità.[JN1] I richiami e gli assilli da parte degli adulti non sono più necessari quando questi ultimi hanno a disposizione un’alternativa efficace e rispettosa per stabilire limiti e seguire il corso. Questo approccio non solo riduce lo stress dei bambini o degli adolescenti, ma anche quello degli insegnanti.
Alla prossima volta…
Ti auguro un meraviglioso anno scolastico!
