Gli errori sono un’opportunità per imparare

Il bambino indisciplinato entra in disciplina lavorando in compagnia degli altri, non sentendosi dire che è cattivo. La disciplina è quindi principalmente un “esperienza di apprendimento e meno un” esperienza punitiva se affrontata in modo appropriato. (Montessori, 1995)

Il kintsugi è un “antica forma d” arte giapponese. Secondo la leggenda, questa forma d “arte fu scoperta per errore quando un guerriero shogun ruppe una cara tazza da tè. La tazza da tè fu riparata da un artigiano locale utilizzando un adesivo dorato. La struttura risultante non solo era straordinaria e unica, ma anche più resistente e preziosa dell” originale. La ceramica Kitsugi è bellissima e il suo simbolismo ci ricorda il vero valore dei nostri errori e delle nostre imperfezioni. Un caro amico una volta disse: “L ‘esperienza non è il miglior insegnante. È l’ unico insegnante”. 

I bambini Montessori fanno errori tutto il giorno.  Un “aula montessoriana è come un laboratorio in cui i bambini sono liberi di imparare dalle loro scoperte in un ambiente preparato che non solo incoraggia, ma richiede che facciano errori per imparare. Questo è il principio fondamentale (e incoraggiante e ottimista) alla base dei materiali montessoriani che si autocorreggono. L” idea che gli errori siano opportunità di apprendimento è radicata nella fiducia nel bambino e nella natura umana stessa: la fiducia che il bambino voglia imparare e scoprire il mondo che lo circonda.   

Detto questo, non è difficile vedere gli errori accademici come opportunità di apprendimento e sviluppo.  Un errore con il Gioco del Timbro che viene poi corretto può essere affrontato con fiducia e pazienza da un adulto osservatore senza troppe difficoltà. L’adulto può permettere ai bambini di correggere gli errori da soli, se ne sono capaci, oppure può tornare indietro e dare un’altra lezione. Di conseguenza, i bambini Montessori tendono ad essere molto fiduciosi nell’affrontare nuove sfide e a imparare dai loro errori scolastici. Ma che dire degli errori comportamentali? A tutti noi piacerebbe pensare che reagiremmo con la stessa pazienza a un errore con il Gioco del Timbro come quando un bambino si comporta male, ma la verità è che è molto più difficile.

Anche se i bambini si comportano male perché sono scoraggiati, il loro comportamento scorretto può essere molto sgradevole e dannoso. Può includere percosse, prese in giro, esclusione, ribellione, ostinazione, distruzione di oggetti o semplicemente mancanza di rispetto. Nella foga del momento, soprattutto se il comportamento di un bambino è stato offensivo e ripetitivo, non molti di noi vedono la situazione come un’opportunità per imparare a sviluppare abilità sociali per tutta la vita. È difficile vedere il bambino scoraggiato attraverso il velo del suo comportamento scorretto ed essere incoraggianti in questi momenti. Imparare e praticare le abilità per raggiungere questo obiettivo è uno degli obiettivi principali della Disciplina Positiva nell’aula Montessori. Principalmente, invece di punire i bambini per gli errori, li coinvolgiamo nella ricerca di soluzioni per rimediare all’errore.

Che un bambino abbia tre o tredici anni, è impegnato in un processo che dura tutta la vita per imparare a sviluppare relazioni, a interagire in modo rispettoso con gli altri, a trattare gli amici, a fare qualcosa quando i suoi sentimenti vengono feriti, a chiedere aiuto, a dire “no” in modo appropriato a un amico, a fare qualcosa quando un amico gli dice “no”, ecc. Imparano queste e altre abilità sociali facendo. Si comportano male, sbagliano e ci riprovano. I bambini prosperano in un ambiente in cui non provano vergogna, biasimo e umiliazione quando si comportano male. Il loro naturale desiderio di cooperare e contribuire viene alimentato e sviluppato quando gli adulti vedono gli errori di comportamento come un’opportunità per imparare. Questa comprensione può aiutarci ad affrontare i comportamenti sbagliati con comprensione. La comprensione non deve essere confusa con il permissivismo. La parola disciplina deriva dal latino  discipulina, che significa “imparare”. Una disciplina efficace, o una disciplina che insegna, è allo stesso tempo gentile e ferma.

La ricerca ha scoperto che gli errori sono utili per l “apprendimento, ma solo se l” allievo è supportato in modo incoraggiante e sicuro. Gli errori possono incoraggiare il pensiero complesso, stimolare la formazione e la crescita e portare a una comprensione più profonda. (Metcalfe, 2017)

Quindi, come deve essere un ambiente socio-emotivo coerente, sicuro e che permetta ai bambini di imparare dai loro errori senza la paura della vergogna o dell’umiliazione?  Ecco uno scorcio di quell’aula:

• Gli adulti comprendono le ragioni per cui i bambini si comportano male e vedono gli errori come opportunità di apprendimento;
• I bambini osservano gli adulti che ammettono liberamente i propri errori e li correggono apertamente;
• Gli adulti capiscono che le abilità sociali si imparano e si prendono il tempo necessario per formarsi attraverso l’insegnamento diretto della Grazia e della Cortesia e delle abilità sociali;
• I bambini sono coinvolti nella risoluzione di problemi, sia individuali che comunitari;
• Gli adulti interagiscono con gentilezza e fermezza;
• I bambini sperimentano un approccio rispettoso, coerente e prevedibile alla disciplina, con aspettative chiare e un’azione coerente e di supporto da parte degli adulti.

Alla prossima volta…

Riferimenti

Montessori, M. (1995). La mente assorbente 1995. Henry Holt.