SEL o abilità di grazia e cortesia?
Recentemente ho ricevuto diverse domande sui programmi SEL (social-emotional learning) in relazione alle lezioni di Grazia e Cortesia nell’aula Montessori. La mia risposta è sempre stata breve: “Le lezioni di Grazia e Cortesia sono lezioni SEL”. Questo non significa che non abbiamo nulla da imparare da coloro che hanno sviluppato programmi SEL per l’insegnamento diretto delle abilità socio-emotive. È stato fatto un lavoro eccellente! Quello che voglio dire è che il SEL non è un concetto nuovo nell’educazione Montessori. Le lezioni di grazia e cortesia sono state una componente sistemica della filosofia e della pratica montessoriana fin dalla nascita della pedagogia. A causa delle condizioni sociali del nostro ambiente attuale, i bambini dimostrano di aver bisogno di lezioni di grazia e cortesia più che in passato. Tuttavia, prima di guardare all’esterno, guardiamo all’interno per capire cosa abbiamo già e come usarlo al meglio per soddisfare le esigenze dei bambini.
Insegnare le lezioni di grazia e cortesia oggi
“Che cos’è la vita sociale se non la soluzione dei problemi sociali, il comportamento corretto e il perseguimento di obiettivi accettabili per tutti? – Dr. Maria Montessori, pagina225, La mente assorbente
Le lezioni di Grazia e Cortesia aiutano i bambini a imparare a destreggiarsi con successo nell’ambiente sociale della loro classe e non solo! I bambini non nascono con le abilità sociali, ma spesso gli adulti li trattano come se lo fossero, rimproverandoli perché non usano le buone maniere che non gli sono mai state insegnate e che forse non hanno mai visto dimostrate. Probabilmente anche tu ricordi di essere stato rimproverato per aver infranto una norma sociale di cui non conoscevi l’esistenza. È un’esperienza che isola. Le abilità di grazia e di cortesia forniscono un percorso per sviluppare relazioni rispettose e per raggiungere l’appartenenza e l’importanza all’interno della classe. Una delle componenti meravigliose della pedagogia montessoriana è l’idea che le abilità sociali possano e debbano essere insegnate in modo proattivo, a tutti i livelli, per promuovere un ambiente di rispetto e dignità reciproci.
L’Associazione Nazionale degli Psicologi Scolastici afferma che abilità sociali ben sviluppate aiutano a facilitare il successo scolastico e a promuovere relazioni sane. Le scuole che insegnano attivamente le abilità sociali hanno maggiori probabilità di avere ambienti fisicamente ed emotivamente sicuri, il che porta anche a un maggiore successo scolastico. (Axelrod, 2017)
Abbiamo constatato l “importanza dello sviluppo delle abilità sociali quando i bambini sono tornati a scuola dopo la pandemia. È stato chiaro che la mancanza di opportunità critiche per lo sviluppo delle abilità sociali ha un impatto sia sull” ambiente socio-emotivo che su quello accademico. Il numero di programmi SEL (social-emotional learning) sviluppati per soddisfare la richiesta delle scuole di insegnare direttamente le abilità sociali è impressionante. Anche se c “è sicuramente molto da imparare dal lavoro degli altri, l” insegnamento diretto delle abilità sociali è parte integrante della filosofia Montessori da oltre cento anni.
Insegnare le lezioni di grazia e cortesia (abilità sociali) richiede tempo e attenzione. Sfortunatamente, anche nelle migliori scuole Montessori, queste “soft skills” sono spesso le prime ad essere abbandonate quando gli insegnanti iniziano a concentrarsi sulle lezioni accademiche, sugli incontri con i genitori, sulla compilazione delle relazioni, sulla stesura delle newsletter, sulla risoluzione dei conflitti e sulla gestione della routine quotidiana. Dopo aver impartito le prime lezioni di Grazia e Cortesia all “inizio dell” anno, si passa ad altre questioni “più critiche”. Il tempo è un bene prezioso in ogni classe e scuola. Tuttavia, investire del tempo per insegnare le abilità di grazia e cortesia e permettere ai bambini di metterle in pratica farà sempre risparmiare più tempo di quanto ne serva, soprattutto oggi che molti bambini hanno perso momenti chiave del loro sviluppo sociale perché molti di loro sono stati isolati durante gli anni critici dello sviluppo.
Quando insegniamo direttamente le abilità di Grazia e Cortesia, i bambini imparano le abilità necessarie per avere interazioni sociali di successo con i loro coetanei e con gli adulti. I bambini che hanno più successo nelle loro interazioni sociali sperimentano un maggiore senso di appartenenza e meno scoraggiamento sociale; e meno scoraggiamento significa meno comportamenti scorretti! Con meno comportamenti scorretti da affrontare, gli insegnanti hanno più tempo per far lavorare i bambini. La ricerca ha dimostrato più volte che i bambini ottengono risultati accademici migliori quando hanno successo sociale. (Steedly, 2008)
Come per l’insegnamento delle regole di base, gli insegnanti della Casa dei Bambini hanno un ruolo più diretto nel processo, mentre gli insegnanti delle elementari e degli adolescenti coinvolgono i bambini il più possibile per soddisfare le loro sensibilità di sviluppo. Ecco alcune lezioni di abilità sociali e di Grazia e Cortesia da tenere in considerazione durante l’anno. Puoi stilare la tua lista, ma una delle cose da considerare, mentre la stai preparando, è quanto c’è da imparare.
Aula della Casa dei Bambini
- salutare qualcuno
- chiedere il permesso di lavorare con qualcuno
- dire di no con rispetto
- ricevendo un no rispettoso
- Presentati
- scusarsi (vedi capitolo ___)
- usare una voce interna
- fare i turni
- parlare con un tono rispettoso
- dicendo per favore
- ringraziando
- in attesa in fila
- fare i turni
- tenere la porta aperta a qualcun altro
- stringere le mani
- camminare intorno ai lavori di altri bambini
- chiedere di unirsi a un gruppo
- interrompere
- soffiarsi il naso
- tosse e starnuti nella manica
- aspettare le altre persone al tuo tavolo prima di mangiare
- chiedere a qualcuno di guardarli lavorare
- offrire cibo o bevande
- seduto su una sedia
- alzare la mano in gruppo
- Le buone maniere a tavola
- cura del lavoro
- arrotolare un tappeto
- mantenere il lavoro su un tappeto
- fare amicizia
- ascoltare quando gli altri parlano
- Risolvere un semplice conflitto
Classe elementare (in aggiunta a quanto sopra)
- chiedere a un gruppo di giocare
- dividere il lavoro nei progetti di gruppo
- risolvere i conflitti con i compagni
- avviare conversazioni
- condividere le risorse della classe
- fare e ricevere complimenti significativi
- apprezzare i contributi degli altri
- lavorare e comunicare con gli altri in progetti di gruppo
- identificare ed esprimere i sentimenti usando il “linguaggio dell’io”.
- ascolto attivo
- fare ammenda
- lasciare che gli altri finiscano di parlare prima di iniziare a parlare
- Il galateo del telefono
- scrivere biglietti di ringraziamento
- chiedere aiuto
- invitare gli amici a una festa
- maniere a tavola più avanzate
- rimuovere il cibo dalla bocca in modo discreto
- tagliare il cibo
- scusarsi
- chiedendo il bis
- in declino
- cibo indesiderato
- provare nuovi cibi
- sedersi durante un pasto
- chiedere aiuto per i pasti
- presentare gli altri
- cambiare argomento in modo educato
- declinare un invito con rispetto
- rifiutare di rispondere a una domanda invadente
- rispondere a qualcuno che sta vivendo un momento di tristezza o di perdita
- rifiutando di partecipare a giochi o conversazioni inappropriate
- allontanarsi da situazioni scomode o inappropriate
- usare i nomi delle persone nella conversazione
- rifiutare l’affetto fisico indesiderato
- chiedere indicazioni
- cedere il proprio posto a qualcuno più bisognoso (anziano, disabile, incinta, neonato/ bambino)
- tenere la porta aperta agli altri
- andare su una scala mobile o un ascensore
- applaudire nei momenti opportuni durante le presentazioni o le esibizioni
- presentare il lavoro in modo formale
- camminare sul lato destro del marciapiede
- risoluzione dei problemi della comunità e del gruppo
- comprendere e rispettare le differenze culturali
- dire di no in modo assertivo e rispettoso
- difendere un amico
- leggere gli indizi non verbali
Aula per adolescenti
- Come gestire le differenze di valori familiari con gli amici
- esprimere le proprie opinioni con rispetto
- Non essere d “accordo con l” integrità e il rispetto
- ascoltare apertamente prospettive e opinioni diverse
- affrontare i problemi direttamente
- vestirsi in modo appropriato per le diverse occasioni
- etichetta del servizio clienti
- invio di corrispondenza professionale (e-mail, lettere, ecc.)
- ricerca di competenze professionali (microeconomia, ricerca, ecc.)
- intervistare gli esperti
- fare da tutor agli studenti più giovani
- rappresentare la scuola in pubblico
- galateo del cellulare
- etichetta dei social media
- comprendere e rispettare le differenze culturali
- negoziare il conflitto tra amici
- rifiutarsi di partecipare a comportamenti rischiosi o inappropriati
- difendere un amico in difficoltà
- quando mantenere e quando rompere la fiducia
- esprimere empatia
- dire di no in modo assertivo e rispettoso
Continua ad andare avanti
Questi elenchi sono solo un inizio. Avere un elenco di lezioni essenziali di Grazia e Cortesia da impartire all “inizio dell” anno per aiutare gli studenti a navigare con successo nell “ambiente socio-emotivo è il primo passo. Il secondo passo richiede l” osservazione. Quando inizi a osservare i modelli di comportamento in classe (interruzioni, linguaggio aggressivo, linguaggio scurrile, passività, ecc. Poi individua le abilità sociali per ogni comportamento che possono essere insegnate agli studenti per aiutarli a trovare l “appartenenza e il significato che cercano. Ad esempio, se noti che i bambini dicono ‘No!’ in modo aggressivo. L” abilità sociale da insegnare potrebbe essere quella di dire no in modo assertivo e rispettoso (con gentilezza e fermezza). Una volta fatte queste osservazioni e identificate le abilità sociali necessarie, puoi sviluppare lezioni individuali e di gruppo e farle esercitare ai bambini. Di seguito troverai un semplice modello di lezione per insegnare le lezioni di Grazia e Cortesia.
Modello di lezione per l’insegnamento delle lezioni di grazia e cortesia
Obiettivo: Insegnare un concetto o un’abilità attraverso una dimostrazione e una discussione in cui gli studenti traggono le proprie conclusioni, basandosi sulle loro osservazioni ed esperienze.
Materiali: Lavagna a fogli mobili o bianca e pennarelli.
Indicazioni:
- Crea una frase o una domanda di apertura che attiri gli studenti. Esempio: “A volte le persone cercano di convincere gli altri a collaborare dicendo loro cosa fare. A quanti di voi è mai capitato di sentirsi dire cosa fare? Quanti di voi hanno mai cercato di convincere le persone a collaborare dicendo a qualcuno cosa fare?”.
2. Sviluppa un breve gioco di ruolo per dimostrare il concetto o l’abilità.
Dimostrazione di ruolo: Fai in modo che due o più studenti dimostrino l’abilità.
Confronto e contrasto: fai in modo che due o più studenti dimostrino di non utilizzare l “abilità o il concetto (comportamento inefficace) e poi fai in modo che gli studenti dimostrino di utilizzare l” abilità o il concetto.
- Fai domande di curiosità conversazionali
Cosa noti di __________?
Cosa può causare __________?
Cosa ne pensi di __________?
Cosa potresti pensare se o quando __________?
Cosa potrebbero decidere le persone se o quando __________?
Cosa potrebbero imparare le persone se o quando __________?
Cosa potrebbe succedere se __________?
Come possiamo assicurarci che __________?
Note:
Se è il caso, fornisci informazioni sull’abilità prima del gioco di ruolo. Tuttavia, meno spiegazioni puoi dare in anticipo, meglio è. Quando è possibile, usa delle domande per far capire agli studenti come funziona il gioco, in modo che facciano i loro collegamenti.
Con i bambini più piccoli usa il tuo giudizio quando decidi se fare una dimostrazione o una lezione di confronto. Se stai prendendo in considerazione il gioco di ruolo del confronto e della contrapposizione, assicurati di considerare come il tuo gruppo potrebbe reagire.
La riunione di classe e le abilità di grazia e cortesia
L’insegnamento diretto delle lezioni di Grazia e Cortesia responsabilizza gli studenti insegnando loro direttamente le abilità sociali. Questo è il primo periodo della lezione. Il secondo periodo della lezione si svolge quando i bambini iniziano a navigare nell’ambiente sociale della classe e a “provare” ciò che stanno imparando. Se sei stato in classe per un po’ di tempo, sai che questo “provare” assume molte forme. I bambini possono “provare” una nuova abilità usandola, non usandola o usandola in modo goffo. Ogni approccio darà risultati diversi. Stanno lavorando con il “materiale” e imparano attraverso tentativi, errori e autocorrezioni.
Ciò che molti programmi SEL non affrontano è il terzo periodo della lezione. Come fa il bambino ad approfondire la sua comprensione, a ricordare e ad applicare ciò che ha imparato? La riunione di classe è il luogo in cui si svolge il terzo periodo della lezione in una classe che utilizza la Disciplina Positiva. Lo scopo della riunione di classe è quello di aiutarsi a vicenda a risolvere i problemi, come comunità. Se c “è una cosa che sappiamo con certezza è che i bambini commettono errori sociali (tentativi sbagliati di trovare un contatto) e si scoraggiano. Senza un modo per imparare da questi errori con il sostegno, lo scoraggiamento può portare a cicli di comportamento scorretto. La Riunione di Classe dà ai bambini la possibilità di imparare da questi errori in un” atmosfera incoraggiante e di supporto. Questo avviene in due modi. In primo luogo, i bambini che incontrano difficoltà sociali in classe portano i loro problemi alla Riunione di Classe per farsi aiutare da altri membri della comunità. I bambini che aiutano i bambini. In secondo luogo, i bambini imparano dagli errori degli altri quando li aiutano a risolvere i loro problemi. Hai mai trovato la risposta a un tuo problema aiutando qualcun altro a risolvere il suo? Questo processo avviene quasi ogni giorno in una classe che organizza riunioni di classe(https://chipdelorenzo.com/how-do-you-know-its-a-class-meeting/), in cui i bambini ricevono aiuto e si aiutano a vicenda.
Affinché le lezioni di Grace e Courtesy abbiano un impatto duraturo, è fondamentale che gli insegnanti continuino a insegnare le abilità sociali durante tutto l’anno. All’inizio dell’anno queste lezioni sono pre-pianificate e consistono in abilità essenziali per muoversi con successo nell’ambiente scolastico, in base alle esigenze di sviluppo dei bambini. Con l’avanzare dell’anno, gli adulti possono utilizzare le loro osservazioni per identificare i modelli di comportamento scorretto e individuare le abilità sociali che devono essere insegnate. La riunione di classe è il luogo ideale per presentare queste lezioni. Gli insegnanti che utilizzano la Disciplina Positiva spesso dedicano una riunione di classe a settimana alle lezioni di Grazia e Cortesia. Infine, man mano che i bambini imparano queste nuove abilità e affrontano le difficoltà sociali in classe, l’apprendimento socio-emotivo viene rafforzato attraverso il processo di aiuto reciproco nella riunione di classe.
Storia di successo
Rose era una bambina di 3 anni che frequentava la classe di Casey. Poco dopo l’inizio della scuola, Casey iniziò a trovare i cestini del pranzo aperti quando si recava nell’area in cui venivano conservati gli effetti personali dei bambini durante il giorno. Si scoprì che Rose rubava gli oggetti dai cestini del pranzo degli altri bambini e li mangiava in bagno. Un giorno, Rose lasciò la classe e fu trovata sulle scale a mangiare manciate di Bisquick che un insegnante aveva usato per un progetto di pasticceria. Dopo aver parlato con la famiglia di Rose, Casey scoprì che Rose non aveva problemi di salute (o di insicurezza alimentare), ma aveva un appetito famelico. Dopo averla osservata, Casey ha scoperto che Rose abbandonava l’area degli spuntini e si dirigeva direttamente verso gli armadietti alla ricerca di altro cibo. Inoltre, notò che pochissimi bambini chiedevano il bis. Quella settimana, Casey tenne una breve lezione di Grazia e Cortesia sul chiedere il bis durante la riunione di classe. I bambini si esercitarono a turno. Magicamente, i bambini cominciarono a trovare i loro pranzi indisturbati negli armadietti quando era ora di pranzo. Rose ha iniziato a chiedere il bis… e a volte il tris.
Fonte: Nelsen, Jane; DeLorenzo, Chip. Disciplina positiva nella classe Montessori. U.S.A., Parent Child Press, 2021
