Avez-vous déjà remarqué à quel point les enfants sont sensibles à l’incohérence de leurs parents ?  Il en va de même dans les salles de classe.  L’année la plus difficile que j’ai passée en classe a été le résultat d’un désaccord avec mon partenaire d’enseignement.  Lui et moi voyions les choses différemment, qu’il s’agisse de la manière d’aborder le travail académique, d’établir des relations avec les élèves ou même de définir nos rôles dans la salle de classe.  C’est l’année la plus stressante que j’ai vécue en tant qu’enseignant.   Le conflit ne nous a pas seulement affectés, mais aussi les enfants.  Ils recevaient des messages différents de chacun de leurs enseignants, ce qui créait un environnement où régnaient la confusion, la manipulation et le manque de respect. 

Je suis revenu l’année suivante, mais pas mon partenaire enseignant. C’est souvent le résultat d’une équipe d’enseignants divisée.   Un de mes bons amis m’a dit un jour : « L’expérience n’est pas le meilleur professeur, c’est le seul professeur ».  Je pense qu’il avait raison et je n’allais pas laisser cette expérience se perdre.  Au cours de l « été, j’ai réfléchi à la façon dont les interactions entre adultes de l’année précédente avaient profondément affecté tous les membres de notre communauté scolaire, et à la façon dont cela s » était produit.  Mon partenaire enseignant n’avait pas reçu de description de poste de la part de notre chef d’établissement et ne savait pas exactement quel était son rôle dans la classe.  Notre communication permanente était faible et incohérente. Nous n’étions pas sur la même longueur d’onde en ce qui concerne les modèles, les routines, les attentes, les procédures, la discipline et le suivi des enfants, et notre manque de communication efficace n’a fait qu’aggraver la situation.   Nous n’avons pas pris le temps de communiquer et de résoudre les problèmes ensemble et de veiller à ce que nos interactions avec les enfants soient cohérentes. 

Je savais que ma tâche la plus importante à l’aube de cette nouvelle année scolaire était de développer une relation de travail solide avec mon nouveau partenaire enseignant et de former un véritable partenariat. J’ai décidé de consacrer la majeure partie de notre semaine de préparation des enseignants en août à cet effort, à la planification et à la communication avec mon nouveau collègue, plutôt qu « à l » élaboration de plans de cours et à la préparation de la salle de classe.   J’ai donc passé du temps pendant l’été à faire le travail que je ferais normalement pendant la semaine de préparation.  Je voulais m’assurer que nous avions le temps de former une équipe et de créer des routines, des attentes, des procédures et des canaux de communication clairs.

Les résultats de cet investissement en temps de communication avec ma nouvelle partenaire enseignante, trois semaines seulement après le début de l’année scolaire, ont été spectaculaires. Grâce à notre communication efficace, nous avons été cohérents dans notre approche des enfants.   Les enfants l’ont compris et un sentiment de sécurité s’est installé dans la pièce.  Les enfants ont immédiatement commencé à s’installer dans leur travail, à respecter les règles de base de la classe, à s’entraider et à interagir de manière beaucoup plus respectueuse.  Il y a eu, bien sûr, quelques accrocs, mais mon niveau d’anxiété était beaucoup plus bas qu’à la même époque l’année précédente.  Lorsque nous rencontrions un problème, nous avions un moyen de le résoudre.  Mon collègue et moi étions sur la même longueur d’onde, et j’ai commencé à me réjouir de venir travailler tous les jours ! 

La clé de la cohérence

Dans certains cas, l’incohérence de l’équipe enseignante (assistant ou co-enseignant) peut simplement résulter d’une mauvaise adaptation, due à des paradigmes différents concernant les enfants et la salle de classe.  Des adultes qui voient les choses différemment et qui, par conséquent, se comportent différemment.  Il est possible de remédier à cette situation par un processus d’embauche ou de placement en classe plus rigoureux pour le personnel.   Cependant, de nombreux cas d’incohérence entre adultes sont dus à un manque de communication claire dans les domaines suivants de la structure de la classe :

• Rôles et responsabilités. Qui fait quoi et comment les décisions sont-elles prises ?
• Règles de base et routines.
• Approche de la discipline

À quoi cela ressemblerait-il si tous les adultes d’une classe définissaient clairement leurs rôles et responsabilités, mettaient au point les routines, les attentes et les procédures de la classe avec les enfants, et pratiquaient la même approche cohérente de la discipline en classe ?  La réponse est évidente.  Mais comment y parvenir ?

Plan de communication pour les chefs d’établissement

Bien qu’il n’y ait pas de « bonne réponse » à la question de savoir comment faciliter la communication entre adultes, voici quelques suggestions qui peuvent vous aider à atteindre un meilleur niveau de communication et de cohérence.  Si ces plans peuvent sembler un peu formels, c’est à dessein.  La communication entre les adultes est essentielle pour créer un environnement cohérent et prévisible pour les enfants, ce qui favorise le développement de leur autorégulation.  Le temps de communication est souvent le premier à être reporté dans nos calendriers chargés, mais il devrait être le dernier.  Pour que la communication reste élevée et fluide, il faut du temps et des efforts intentionnels.

1. Prenez le temps, pendant l’été, de faire le travail que vous faites normalement pendant la semaine de préparation. Concentrez vos efforts sur la planification afin de résoudre les problèmes futurs avec votre partenaire enseignant : planifiez les transitions, les routines, la communication et les outils de Discipline Positive.
2. Rencontrez-vous chaque semaine et protégez votre temps de communication avec votre partenaire d’enseignement.
3. Créez un agenda hebdomadaire. Respectez l’agenda convenu.   Reconnaissez qu’il sera difficile de s’en tenir à l’ordre du jour parce que vous avez tous deux tant d’expériences quotidiennes communes qui peuvent occuper le temps de la communication (histoires drôles sur les enfants, frustrations avec les parents, etc.)  Quelques points de l’ordre du jour à prendre en considération :
   • Préoccupations des enfants
   • Préoccupations des parents
   • Calendrier et plan de cours à venir
   • Projets de sorties sur le terrain
   • Routines et transitions
   • Entretien ménager
4. Choisissez un outil de discipline positive à examiner lors de chaque réunion.
5. Utilisez un cahier de composition ou un autre registre de communication pour enregistrer les communications quotidiennes (instructions de prise en charge et de dépose par les parents, logistique, rappels, points à l’ordre du jour de votre réunion hebdomadaire, etc.) ). Cela permet de maintenir une communication fluide et approfondie tout au long de la semaine.  
6. Envisagez une réunion mensuelle séparée d’une heure pour discuter des problèmes de comportement plus importants et utilisez le tableau des objectifs erronés pour créer des stratégies visant à soutenir les élèves et les enseignants.

Pour créer un environnement sûr pour les enfants, il est essentiel de s’assurer que les adultes sont sur la même longueur d’onde.  Lorsque les enfants se sentent en sécurité, ils réussissent mieux (et les adultes aussi) !  Cette année-là a été l’une de mes années préférées dans la salle de classe.  C’est loin d’être le cas l’année précédente.  J’avais appris l’une des leçons les plus importantes de ma carrière d’enseignant : L’environnement commence avec l’enseignant. [1]

 « J’en suis arrivé à la conclusion effrayante que je suis l’élément décisif dans la classe. C’est mon approche personnelle qui crée le climat ». Haim Ginott

Jusqu’à la prochaine fois…

[1] Nelsen, Jane, et Chip DeLorenzo. Positive Discipline in the Montessori Classroom : Préparer un environnement qui favorise le respect, la gentillesse et la responsabilité.. USA, Parent Child Press, 2021, page 81-84