¿Te has dado cuenta alguna vez de lo sensibles que son los niños a la incoherencia de sus padres?  En el aula no es diferente.  El año más difícil que pasé en clase fue el resultado de estar en desacuerdo con mi compañero de clase.  Él y yo veíamos las cosas de forma diferente, desde cómo enfocar el trabajo académico hasta cómo entablar relaciones con los alumnos, e incluso cuáles eran nuestras funciones en el aula.  Fue el año más estresante que viví como profesora.   El conflicto no sólo nos afectó a nosotros, sino también a los niños.  Recibían mensajes distintos de cada uno de sus profesores, lo que creaba un ambiente plagado de confusión, manipulación y falta de respeto. 

Yo volví al año siguiente, y mi compañero docente no. Esto suele ser el resultado de un equipo docente dividido.   Un buen amigo mío dijo una vez: “La experiencia no es el mejor maestro, es el único maestro”.  Creo que tenía razón, y no iba a dejar que esta experiencia se desperdiciara.  Durante el verano, reflexioné sobre lo profundamente que las interacciones de los adultos del año anterior habían afectado a todos los miembros de nuestra comunidad de clase, y sobre cómo se había llegado a esta situación.  Mi compañero de clase no había recibido una descripción de su trabajo por parte de nuestro director de escuela, y no tenía claro cuál era su papel en el aula, por lo que evité esta conversación, que causó muchos conflictos más adelante.  Nuestra comunicación permanente había sido débil e incoherente. No habíamos coincidido en cuanto a modelos, rutinas, expectativas, procedimientos, disciplina y seguimiento de los niños, y nuestra falta de comunicación eficaz lo empeoraba.   No nos tomábamos el tiempo necesario para comunicarnos y resolver los problemas juntos y asegurarnos de que nuestras interacciones con los niños eran coherentes. 

Sabía que mi tarea más importante de cara al nuevo curso escolar era desarrollar una sólida relación de trabajo con mi nuevo compañero docente y formar una verdadera asociación. Decidí que dedicaría la mayor parte de nuestra semana de preparación docente de agosto a este esfuerzo, planificando y comunicándome con mi nuevo colega, en lugar de a planificar las clases y preparar el aula.   Así que pasé el verano haciendo el trabajo que normalmente haría durante la semana de preparación.  Quería asegurarme de que tenían tiempo para convertirse en un equipo y crear rutinas, expectativas, procedimientos y canales de comunicación claros.

Los resultados de esta inversión en tiempo de comunicación con mi nueva compañera docente, cuando sólo llevábamos tres semanas de curso, fueron espectaculares. Gracias a nuestra comunicación eficaz, fuimos coherentes en nuestro enfoque hacia los niños.   Los niños se dieron cuenta de ello, y una sensación de seguridad impregnó la sala.  Los niños empezaron enseguida a acomodarse a su trabajo, a seguir las normas básicas del aula, a ayudarse unos a otros y a relacionarse de forma mucho más respetuosa.  Hubo, por supuesto, algunos baches, pero mi nivel de ansiedad era mucho menor que en la misma época del año anterior.  Cuando nos encontrábamos con un problema, teníamos una forma de resolverlo.  Mi colega y yo estábamos de acuerdo, ¡y empecé a tener ganas de venir a trabajar todos los días! 

La clave de la coherencia

En algunos casos, un equipo docente incoherente (ayudante o co-profesor) puede ser sólo el resultado de un mal ajuste, resultado de paradigmas diferentes de los niños y del aula.  Adultos que simplemente ven las cosas de forma diferente y, por tanto, se comportan de forma diferente.  Esto puede remediarse con un proceso más cuidadoso de contratación o colocación del personal en las aulas.   Sin embargo, muchos casos de incoherencia entre adultos se deben a la falta de comunicación clara en las siguientes áreas de la estructura del aula:

• Funciones y responsabilidades. ¿Quién hace qué y cómo se toman las decisiones?
• Reglas básicas y rutinas.
• Enfoque disciplinario

¿Cómo sería si todos los adultos de un aula tuvieran claras sus funciones y responsabilidades, desarrollaran las rutinas, expectativas y procedimientos del aula junto con los niños y practicaran el mismo enfoque coherente de la disciplina en el aula?  La respuesta es obvia.  Pero, ¿cómo llegamos hasta allí?

Plan de comunicación para directores de escuela

Aunque no hay una “respuesta correcta” a cómo facilitar la comunicación entre adultos, he aquí algunas sugerencias que pueden ayudar a conseguir un mayor nivel de comunicación y coherencia.  Aunque estos planes puedan parecer un poco formales, es intencionado.  La comunicación entre los adultos es esencial para crear un entorno coherente y predecible para los niños, que favorezca el desarrollo de su autorregulación.  El tiempo de comunicación suele ser lo primero que se reprograma en nuestras apretadas agendas, pero debería ser lo último.  Para que la comunicación se mantenga alta y fluida, hace falta tiempo y un esfuerzo intencionado.

1. Dedica algo de tiempo durante el verano a hacer el trabajo que normalmente haces durante la semana de preparación. Centra tus esfuerzos de la semana de preparación en planificar con antelación para resolver futuros problemas con tu compañero docente: planifica las transiciones, las rutinas, la comunicación y las herramientas de Disciplina Positiva.
2. Reúnete semanalmente y protege tu tiempo de comunicación con tu compañero docente.
3. Crea una agenda semanal. Cíñete a la agenda acordada.   Reconoce que será difícil mantener el orden del día porque ambos tenéis muchas experiencias cotidianas comunes que pueden llenar el tiempo de comunicación (anécdotas divertidas sobre los niños, frustraciones con los padres, etc.).  Algunos temas de la agenda a considerar:
   • Preocupaciones infantiles
   • Preocupación de los padres
   • Próximo calendario y plan de clases
   • Planes de excursiones
   • Rutinas y transiciones
   • Limpieza
4. Elige una herramienta de Disciplina Positiva para revisarla en cada reunión.
5. Utiliza un cuaderno de notas u otro registro de comunicación para anotar la comunicación diaria (instrucciones de los padres para recoger y dejar a los niños, logística, recordatorios, puntos del orden del día de tu reunión semanal, etc.). Esto ayuda a mantener una comunicación fluida y minuciosa a lo largo de la semana.  
6. Considera la posibilidad de celebrar una reunión mensual de una hora para hablar de los problemas de comportamiento más importantes y utiliza la Tabla de Objetivos Erróneos para crear estrategias de apoyo a los alumnos y profesores.

Asegurarse de que los adultos están de acuerdo es esencial para crear un entorno seguro para los niños.  Cuando los niños se sienten seguros, les va mejor (¡y a los adultos también!)  Ese año acabó siendo uno de mis años favoritos en el aula.  Muy lejos del año anterior.  Había aprendido una de las lecciones más importantes de mi carrera docente: El entorno empieza con el profesor. [1]

 “He llegado a la aterradora conclusión de que yo soy el elemento decisivo en el aula. Es mi enfoque personal el que crea el clima”. Haim Ginott

Hasta la próxima…

[1] Nelsen, Jane, y Chip DeLorenzo. Disciplina Positiva en el Aula Montessori: Cómo Preparar un Entorno que Fomente el Respeto, la Amabilidad y la Responsabilidad. EE.UU., Parent Child Press, 2021, pág. 81-84