Allgemeine Überwachung und individueller Unterricht, der mit Präzision erteilt wird, sind zwei Möglichkeiten, mit denen der Lehrer die Entwicklung des Kindes fördern kann. In dieser Zeit muss sie darauf achten, der Klasse nie den Rücken zuzuwenden, während sie sich mit einem einzigen Kind beschäftigt. Ihre Anwesenheit muss von all diesen Geistern gespürt werden, die umherwandern und auf der Suche nach Leben sind. ~ Maria Montessori, Der aufnehmende Geist, Seite 271
Miao und ihre Assistentin Laura hatten ihre wöchentliche Besprechung vor der Schule. Miao hatte Laura dabei beobachtet, wie sie Kinder, die die anderen Kinder störten, während des morgendlichen Arbeitszyklus „umleitete“. Nach vielen dieser „Umleitungen“ hat der umgeleitete Schüler sein störendes Verhalten vorübergehend eingestellt. Ein paar Minuten später war der Schüler wieder am Werk und Laura ging durch das Klassenzimmer, um ihn erneut zurechtzuweisen. Eine unbeabsichtigte Folge dieser „Umleitungen“ war, dass Lauras Bewegungen durch das Klassenzimmer genauso störend waren, wenn nicht sogar noch störender, als die des Schülers, der die anderen in erster Linie ablenkte!
Miao teilte Laura diese Beobachtungen mit und schlug ihr vor, das Kind einfach zu beobachten und langsam bis zehn zu zählen, bevor sie versuchte, es umzulenken. Als sie sich in der nächsten Woche meldeten, sagte Laura: „Ich kann nicht glauben, wie gut das funktioniert hat. In mehr als der Hälfte der Situationen, in denen ich eines der Kinder umleiten wollte und dann innehielt, um zu zählen, hat es sich selbst korrigiert, bevor ich bei zehn angekommen war.“
Oft reicht es schon aus, zu beobachten und anwesend zu sein, damit ein Kind sein eigenes Verhalten umlenken kann. Als ich zum ersten Mal von diesem Konzept erfuhr, war ich wirklich erstaunt. Es war mir nie in den Sinn gekommen, dass dies eine Option sein könnte. Eines Morgens, , saß ich am Rande des Klassenzimmers und beobachtete meine Grundschulklasse, las mit einem Schüler und machte mir ein paar Notizen. James, 8 Jahre alt, machte seine Runden durch das Klassenzimmer, besuchte Freunde, die an verschiedenen Tischen saßen, machte Witze, knüpfte Kontakte und störte andere Kinder. Früher wäre ich aufgestanden, durch das Klassenzimmer gegangen, hätte das Kind angesprochen und es gebeten, wieder an seine Arbeit zu gehen, und wäre dabei oft in einen Machtkampf oder Streit verwickelt worden.
Dieses Mal blieb ich einfach auf meinem Platz sitzen und beobachtete ihn, ohne etwas zu tun. Schließlich spürte er meinen Blick und meine Anwesenheit auf der anderen Seite des Raumes und sah zu mir herüber. Dann redete er wieder mit seinem Freund und scherzte mit ihm. Ich habe weiterhin nur beobachtet. Er schaute wieder auf und sah mich an. Er drehte sich wieder zu seinen Freunden um und setzte sein Gespräch fort. Ich habe weiterhin einfach nur zugesehen. Wieder schaute er auf und sah, dass ich immer noch zuschaute. Dieses Mal zuckte er mit den Schultern, seufzte und kehrte zu der Zeitleiste zurück, an der er gearbeitet hatte. Er hatte seine eigene Entscheidung getroffen, ich hatte mit wenig Aufwand eine Grenze gesetzt, und wir konnten beide unsere Würde in dieser Situation bewahren. Außerdem war ich in der Lage, für das Kind, das mir vorlas, präsent zu bleiben.
Dr. Montessori schlug vor, dass eine unserer wichtigsten Aufgaben als Lehrer darin besteht, die Kinder im Klassenzimmer zu beobachten. Wenn wir jedoch ehrlich zu uns selbst sind, müssen wir zugeben, dass sich viele von uns nur sehr wenig Zeit nehmen, um sich hinzusetzen und zu beobachten. Eine der häufigsten Antworten von Lehrern auf die Frage, warum sie keine Zeit für die Beobachtung ihrer Klassenräume aufwenden, ist, dass sie keine Zeit haben. Sie erteilen Unterricht, leiten die Kinder um und gehen auf Verhaltensprobleme ein. Ist es möglich, dass wir viele der Störungen im Klassenzimmer selbst verursachen oder dazu einladen, weil wir glauben, auf jedes Fehlverhalten reagieren zu müssen? Können Sie sowohl Unterricht geben als auch beobachten?
„Ihre Anwesenheit muss von all diesen umherziehenden Geistern auf der Suche nach Leben gespürt werden.“
Wenn Sie das nächste Mal die Gelegenheit haben, das Klassenzimmer eines anderen Lehrers zu beobachten, achten Sie darauf, wie sehr Erwachsene die Kinder ungewollt stören. Oft gehen Erwachsene durch das Klassenzimmer, um eine Situation zu klären, und sehen nicht die Spur, die sie hinter sich gelassen haben, als sie das Klassenzimmer durchquerten. Die Lehrerin wird, ohne es zu wollen, nicht nur ihren Unterricht oder die Arbeit mit einem Kind unterbrechen, sondern auch die anderen Schüler im Klassenzimmer auf dem Weg, das Fehlverhalten eines anderen Kindes „umzulenken“.
Erwachsene haben eine sehr starke Präsenz im Klassenzimmer, ganz gleich, wie alt die Kinder sind. Ihre Bewegungen, ihr Tonfall und ihre Interaktionen mit den Kindern klingen in der ganzen Umgebung nach. Als ich James beobachtete, tat ich dies nicht passiv. Ich „füllte den Raum mit meiner Anwesenheit“. Wenn Kinder die Anwesenheit eines Erwachsenen spüren, fühlen sie sich sicher. Wenn sie sich sicher fühlen, geht es ihnen besser! Oft reicht ein wissendes Lächeln des Lehrers aus, um einen ablenkenden oder unaufmerksamen Schüler umzulenken.
Vorbereiten der Umgebung für die Beobachtung: Überlegen Sie, ob Sie nicht einige Bereiche im Klassenzimmer für Erwachsene einrichten sollten, in denen sie einfach nur sitzen, anwesend sind und die Kinder aktiv beobachten, indem sie den Raum mit ihrer Anwesenheit füllen, damit sie mit ihren Augen statt mit ihrem Körper und ihrer Stimme umlenken können. Viele Klassenzimmer verfügen über einen Beobachtungsstuhl. Wie wäre es mit einem Paar für verschiedene Ansichten? Wir haben den Vorschlag angenommen, und das Ergebnis war erstaunlich. Zu unserer Überraschung hörten die Kinder in den meisten Fällen unaufgefordert mit ihrem störenden Verhalten auf, wenn der Assistent einfach nur dasaß und die Kinder und das Klassenzimmer als Ganzes aktiv beobachtete, oder ihre Klassenkameraden baten sie, damit aufzuhören. [1]
Bis zum nächsten Mal…
[1] Nelsen, Jane, und Chip DeLorenzo. Positive Disziplin im Montessori-Klassenzimmer: Preparing an Environment That Fosters Respect, Kindness and Responsibility. USA, Parent Child Press, 2021, Seite 118-120.
