Ist das Ihr Klassenzimmer?
Nehmen wir uns einen Moment Zeit und stellen wir uns unsere Klassenzimmer in der Mitte des Schuljahrs vor. Es ist Januar, die produktivste Zeit des Schuljahres. Sie verlieren das Zeitgefühl, denn die Kinder sind normalisiert. Sie arbeiten fleißig, während Sie den ganzen Vormittag ununterbrochen Unterricht geben. Ein sanftes Wiegenlied der produktiven Tätigkeit hallt durch den Raum wie ein Morgennebel. Die Kinder räumen ihre Arbeit jedes Mal auf, wenn sie ein Material benutzen. In der Pausenecke liegt kein einziger Krümel auf dem Boden. Die Kinder tragen ihre Konflikte nahtlos in der Friedensecke aus, mit wenig oder gar keiner Aufsicht. Niemand geht auf eine Matte. Die Stühle werden jedes Mal hineingeschoben, und Sie könnten den Raum für eine Tasse Kaffee verlassen und 15 Minuten später zurückkommen, ohne dass die Kinder Sie vermissen würden.
„Klassenzimmermanagement erfordert jahrelange Übung, und selbst die erfahrensten Lehrer haben schwierige Momente und manchmal ganze Schuljahre lang Schwierigkeiten!“
Das ist doch eine schöne Vision, oder? Schließlich hat man uns in der Ausbildung gesagt, dass es so kommen würde? Klingt das nach Ihrem Klassenzimmer? Wenn nicht, sind Sie nicht allein! Klassenraummanagement erfordert jahrelange Übung, und selbst die erfahrensten Lehrer haben schwierige Momente und manchmal ganze Schuljahre lang Schwierigkeiten! Wie die Kinder sind auch wir lebenslang Lernende, die durch ihre eigenen Erfahrungen und Entdeckungen weiter lernen.
Taten sprechen viel lauter als Worte
Viele Lehrer stellen fest, dass sich die Kinder in ihrem Klassenzimmer zur Jahresmitte nicht an die Grundregeln halten. Daraufhin fangen sie wieder bei Null an und erinnern die Kinder an die Grundregeln und erteilen Unterricht zu den Grundregeln, die sie zu Beginn des Jahres gegeben haben. Lehrer sagen oft, dass sie das Gefühl haben, sie würden nörgeln, wenn sie die Kinder immer wieder an die Grundregeln erinnern. Auch wenn Erinnerungen für eine kurze Zeit nach einer langen Schulpause angebracht sein mögen, so sind sie doch nicht die langfristige Antwort auf das Problem.
Wenn Sie schon einmal die Erfahrung gemacht haben, dass Sie mitten im Schuljahr die Grundregeln wiederholen mussten, sollten Sie sich fragen: „Haben die Kinder die Grundregeln vergessen?“ Höchstwahrscheinlich haben sie das nicht. Das Problem ist in der Regel, dass nach der Einführung der Grundregeln die Erwachsenen sich nicht mehr daran gehalten haben, weil die Kinder sich mehr mit den Materialien im Klassenzimmer beschäftigt haben.
Konsequenz bedeutet einfach, dass Sie das, was Sie gesagt haben, in die Tat umsetzen, ohne Belehrungen, ständige Ermahnungen (Nörgeleien) oder Bestrafungen zu verwenden. Kinder daran zu erinnern, was sie bereits wissen, ist respektlos. Wenn Sie jedoch auf freundliche und entschlossene Weise durchgreifen, können Sie den Anforderungen der Situation gerecht werden und gleichzeitig die Würde und den Respekt aller Beteiligten wahren.
Die Bedeutung von Follow-Through
In meinem ersten Jahr als Grundschullehrerin stellte ich wie viele andere Lehrer im ersten Jahr fest, dass die schwierigste Aufgabe bei der Schaffung einer friedlichen Atmosphäre im Klassenzimmer nicht in der Erteilung des Unterrichts oder der Vorbereitung des Klassenzimmers lag, sondern im Umgang mit dem „Fehlverhalten“ der Kinder. Mein Unterricht wurde unterbrochen; die Kinder störten den morgendlichen Arbeitsablauf; sie waren respektlos zueinander und zu mir und hielten sich nicht an die Grundregeln!
In der Zwischenzeit betrat meine Mentorin Margaret, eine erfahrene Lehrerin mit mehr als 20 Jahren Erfahrung, den Raum und alle Probleme, die ich gerade erlebt hatte, schienen zu verschwinden. Das war entmutigend! Sie schien mit den Verhaltensschwierigkeiten so mühelos umzugehen, dass ich mich fragte, ob ich einfach nicht das Zeug zu einer effektiven Montessori-Lehrerin hatte.
Ich bin froh, sagen zu können, dass meine Mentorin nicht nur mit den Kindern, sondern auch mit unerfahrenen Lehrern erfolgreich war. Sie hatte Erfahrung mit Positiver Disziplin und konnte mir wirksame und konkrete Werkzeuge an die Hand geben, die ich in der Praxis anwenden konnte. Eine der wichtigsten Lektionen, die sie mir vermittelte, war, wie wichtig es ist, bei den Kindern durchzuhalten.
Meine erste Lektion über die Bedeutung von Konsequenz erhielt ich an einem besonders frustrierenden Tag auf dem Spielplatz. Ich wandte mich an meine Mentorin Margaret und bat sie um Rat. Ich erzählte ihr, dass ich mich schuldig fühlte, weil ich das Gefühl hatte, zu hart mit einer Situation umgegangen zu sein, denn ich hatte meiner Grundschulklasse gerade eine „Konsequenz“ für unsportliches Verhalten auferlegt. Ich sagte ihnen, dass sie für den Rest der Woche im Sportunterricht Runden laufen müssten, um sich zu bewegen.
„Nach dieser Erfahrung und nachdem ich auf Margarets Anregung hin gelernt hatte, das Durchhalten zu üben, begannen die Kinder in meiner Klasse, kooperativer und respektvoller zu werden.“
Als ich mit Margaret sprach, überraschte mich ihre Reaktion. Ich war mir sicher, dass sie meinen Plan, mich zu entschuldigen und das Problem auf eine positivere Weise anzugehen, unterstützen würde. Aber sie kannte mich gut und meine Schwächen als neue Lehrerin. Sie verlangte von mir, dass ich meine „Konsequenz“ durchziehe. Sie stimmte mir zu, dass ich bestrafen wollte, hielt es aber für die Sicherheit der Kinder für wichtiger, dass sie wussten, dass ich das, was ich gesagt hatte, auch durchziehen würde. Sie fügte etwas hinzu wie: „Es wird ihnen gut gehen. Ich bin sicher, dass Sie sie nicht zu hart rannehmen werden.“
Das habe ich nicht, aber es war trotzdem eine lange Woche.
Die Reaktion der Kinder war tatsächlich ziemlich tiefgreifend. Nach dieser Erfahrung und nachdem ich auf Margarets Anregung hin gelernt hatte, das Durchhalten zu üben (siehe unten), begannen die Kinder in meiner Klasse, kooperativer und respektvoller zu werden. Sie begannen, mehr Kooperation zu zeigen, nicht nur mit mir, sondern auch untereinander. Sie schienen sich im Klassenzimmer viel sicherer zu fühlen. Auch ich wurde selbstbewusster, vor allem nachdem ich gesehen hatte, dass ich in der Lage war, respektvolle Unterrichtsmethoden anzuwenden, die tatsächlich funktionierten.
Kinder müssen wissen, dass sie den Reaktionen der Erwachsenen im Klassenzimmer vertrauen können. Sie müssen wissen, dass die Erwachsenen meinen, was sie sagen, und sagen, was sie meinen. Dies fördert die Autonomie und Selbstregulierung. Wenn die Reaktionen der Erwachsenen konsequent, freundlich und entschlossen sind, können die Kinder genau vorhersagen, was als Nächstes kommt, und das hilft ihnen, ihre eigenen Aktionen und Reaktionen zu regulieren. Dies trägt dazu bei, ein Umfeld der sozial-emotionalen Unabhängigkeit und Sicherheit zu schaffen.
Schritte zur Nachbereitung (4 Jahre und älter)
Die Steps for Follow Through sind eine Möglichkeit, mit älteren Grundschülern und Schülern der Elementary und Middle School durchzuhalten. Dieses Hilfsmittel funktioniert sehr gut, wenn ein Kind sich wiederholt falsch verhält (sein Mittagessen nicht aufräumt, sich in der Schlange vordrängelt, andere ablenkt, usw.). Wenn ich Workshops zu positiver Disziplin gebe, empfehle ich den Lehrern, einige spezielle Hilfsmittel zum schnellen Nachschlagen an der Rückseite ihrer Schranktür anzubringen. Die Steps for Follow Through sind eines dieser Hilfsmittel.
- Finden Sie einen Zeitpunkt, an dem Sie und das Kind der Angelegenheit Ihre volle Aufmerksamkeit schenken können.
- Führen Sie ein freundschaftliches Gespräch, um Informationen darüber zu sammeln und auszutauschen, was sowohl für den Lehrer als auch für den Schüler in Bezug auf das Problem vor sich geht.
- Treffen Sie (ggf. gemeinsam mit dem Schüler) eine Entscheidung darüber, was Sie in Zukunft tun werden.
- Wenn das Problem erneut auftaucht, gibt der Lehrer einfach eine kurze Erklärung ab, z. B. „Wir hatten eine Vereinbarung“ oder „Es ist Zeit, ins Haus zu gehen“.
Vorschläge für wirksame Folgemaßnahmen
- Wählen Sie einen „neutralen“ Zeitpunkt für dieses Gespräch (nicht direkt nach dem Fehlverhalten).
- Seien Sie offen und ehrlich darüber, was in Ihnen vorgeht, wenn das Verhalten auftritt.
- Hören Sie wirklich zu, wenn der Schüler ausdrückt, was in ihm vorgeht, wenn das Verhalten auftritt.
- Vereinbarte Lösungen oder Konsequenzen sollten vernünftig, bezogen, respektvoll und hilfreich sein, und zwar langfristig.
- Seien Sie ehrlich darüber, was für Sie funktioniert und was nicht, wenn Sie sich auf Lösungen einigen. Ermutigen Sie den Schüler, das Gleiche zu tun.
- Nennen Sie gegebenenfalls konkrete Fristen und Konsequenzen.
- Halten Sie Kommentare sehr kurz. („Mir ist aufgefallen, dass Sie nicht_______ haben. Würden Sie das jetzt bitte nachholen.“)
- Machen Sie sich klar, dass die meisten Kinder und Jugendlichen die Grenzen, die sie selbst gesetzt haben, testen werden. Grenzen sind keine Grenzen, solange sie nicht getestet werden. Die Schüler wollen wissen, dass die Erwachsenen das, was sie sagen, auch wirklich meinen. Wenn es Einwände gegen die Vereinbarung gibt, fragen Sie einfach: „Was war unsere Vereinbarung?“
- Reagieren Sie auf weitere Einwände, seien Sie ruhig, sagen Sie nichts und nutzen Sie nonverbale Kommunikation, um die Sache durchzuziehen: Zeigen Sie auf den Gegenstand, der aufgehoben werden muss; lächeln Sie wissend; nehmen Sie das Kind freundlich bei der Hand und führen Sie es zu/von dem Thema weg.
- Wenn der Schüler sich an die Vereinbarung hält, drücken Sie Ihre Wertschätzung aus. „Danke, dass Sie sich an unsere Vereinbarung gehalten haben.“
„Wenn sich Erwachsene die Zeit nehmen, ehrlich und offen zu sein, zuzuhören und die Schüler in die Problemlösung einzubeziehen, sind die Schüler eher bereit, zu kooperieren.“
Wenn sich Erwachsene die Zeit nehmen, ehrlich und offen zu sein, zuzuhören und die Schüler in die Problemlösung einzubeziehen, sind die Schüler eher bereit zu kooperieren. In dieser Hinsicht sind sie nicht anders als Erwachsene. Hatten Sie jemals einen Chef, der Probleme löste, indem er offen mit seinen Mitarbeitern darüber sprach und sie in den Problemlösungsprozess einbezog? Wie haben die Leute darauf reagiert? Wie haben Sie reagiert?
Durch die Anwendung der Vier Schritte zur Durchsetzung können Lehrer mit den Schülern zusammenarbeiten, um klare und angemessene Grenzen zu setzen, die Zusammenarbeit zu fördern und ein Umfeld des Vertrauens und der Vorhersehbarkeit zu schaffen.[JN1] Das Erinnern und Nörgeln durch den Erwachsenen ist nicht mehr notwendig, wenn die Erwachsenen eine effektive und respektvolle Alternative haben, um Grenzen zu setzen und durchzuhalten. Dieser Ansatz verringert nicht nur den Stress bei den Kindern oder Jugendlichen, sondern auch bei den Lehrern.
Bis zum nächsten Mal…
Ich wünsche Ihnen ein wunderbares Schuljahr!
