Herausforderung: Verhalten im Kreis – Teil II

Im letzten Artikel über den Umgang mit dem Verhalten im Kreis habe ich Möglichkeiten erörtert, wie man Fehlverhalten in Gruppen ansprechen und reduzieren kann. Einer der ersten Vorschläge war, dafür zu sorgen, dass Gruppentreffen für die Kinder ansprechend sind. Nachdem sie den Artikel gelesen hatte, fragte mich Jane (Nelsen), wie Montessori-Lehrer dafür sorgen können, dass Kreise für Kinder interessant sind. Das hat mich wiederum dazu inspiriert, andere Montessori-Pädagogen zu fragen, was sie tun, um Engagement zu erzeugen. Vielen Dank an alle, die dazu beigetragen haben! Hier sind einige der Antworten, die ich erhalten habe:

Paula Lillard Preschlack, Autorin, Das Montessori-Potenzial, Referentin: Montessori erinnert uns daran, die Frage zu stellen, für wen die Gruppenzeit ist, für die Erwachsenen oder für die Kinder?

Susan Shea, 3-6 Ratgeber, Podcaster, Mitbegründerin von Phonetic Planet: Eine kleine, aber effektive Maßnahme, die ich im Laufe der Jahre ergriffen habe, besteht darin, den Fluss während des Kreises möglichst nicht zu unterbrechen. Das bedeutet, dass ich weiter singe, vorlese usw., während ich langsam auf ein Kind zugehe, das unruhig ist, ihm die Hand reiche und es dann langsam zu einem anderen Platz in der Gruppe führe, während das Lied/die Geschichte weitergeht. Selbst die allerjüngsten Kinder nehmen die Funktion einer solchen Geste schnell auf. Sie ist fest, aber nicht konfrontativ und bewahrt die Atmosphäre so weit wie möglich. Sie erfolgt aus Respekt vor der Gemeinschaft als Ganzes und minimiert den Grad an überflüssiger Energie, die auf ein Kind gerichtet ist, das andere unterbricht. Es besteht selten die Notwendigkeit, das Kind mit seinem Namen anzusprechen. Ich habe immer das Gefühl, dass Kinder es viel lieber haben, wenn ihr Name aus positiven Gründen laut ausgesprochen wird. Meiner Meinung nach ist es wichtig, daran zu denken, dass der Erwachsene oft die Person ist, die letztendlich das Engagement der Gruppe beeinflusst. Es lohnt sich, der Art und Weise, wie wir auf auftretende Situationen reagieren, Aufmerksamkeit zu widmen.

Marie Conti, Senior Director of Community and Events, Amerikanische Montessori-Gesellschaft:

• Für die frühkindliche Ebene können Sie die Zeit für Gruppentreffen als optional betrachten.
• Wenn die Kinder sich bereit erklären, mitzumachen, stimmen sie den Grundregeln der Gruppe zu, respektvoll zuzuhören und abwechselnd zu erzählen.
• Bieten Sie geeignete bequeme Sitzmöglichkeiten an, einschließlich der Art und Weise, wie man sitzen sollte (ist „kreuz und quer Apfelmus“ wirklich für alle bequem?).
• Sorgen Sie für ausreichend Platz, um unnötige Ablenkungen zu vermeiden, und stellen Sie sicher, dass alle Kinder von ihrem Standpunkt aus gleich gut sehen und hören können.
• Vermeiden Sie die Verwendung von „Mir gefällt, wie…“, um positives Verhalten hervorzuheben. Studien haben gezeigt, dass diese Technik einen negativen Einfluss auf die Gruppe hat, wenn nicht ALLE Kinder anerkannt werden.
• Halten Sie die Länge der Besprechung an die Aufmerksamkeitsspanne der Gruppe angepasst.
• Vermeiden Sie es, die Kinder untätig warten zu lassen. Beschäftigen Sie sie mit Gesprächen, Singen, Fingerspielen und Gedichten, wenn das Warten auf andere notwendig ist.
• Seien Sie sich bewusst, dass Kinder, auch wenn sie nicht physisch an einem Gruppentreffen teilnehmen, oft hören und aufnehmen, was gesagt und ausgetauscht wird. In manchen Jahren hatte ich ein paar Kinder, die es vorzogen, in einem Schaukelstuhl in der Bibliotheksecke zu schaukeln oder auf einem stationären Fahrrad in einem anderen Teil des Raums in die Pedale zu treten, während eine Gruppensitzung stattfand.

Melanie Jacobs, Schulleiterin, Montessori Center School: Hier sind einige Strategien, die ich verwendet habe, als ich in der Grundschule unterrichtete:

• Erlauben Sie unterschiedliche Sitzgelegenheiten. Für einige Schüler war es ein großer Unterschied, auf einem Stuhl statt auf dem Boden zu sitzen.
• Messen Sie während des gesamten Kreises den Grad des Engagements und scheuen Sie sich nicht, sich im Moment entsprechend anzupassen, selbst wenn dies bedeutet, dass Sie Ihren ursprünglichen Plan ändern müssen.
• Beobachten Sie die Schüler während verschiedener Unterrichtsstunden, damit Sie die ideale Zeitdauer für die jeweilige Gruppe ermitteln können.
• Achten Sie darauf, dass die Schüler sich ein wenig beteiligen, damit sie sich als Teil des Kreises fühlen. Erlauben Sie ihnen, Teile des Kreises zu leiten, damit sie sich selbstbestimmt und engagiert fühlen.
• Holen Sie sich Anregungen und Feedback von den Schülern über den Kreis, damit sie Vorschläge machen können, wie man ihn noch interessanter gestalten kann.
• Legen Sie fest, wie Sie den Kreis umleiten können, wenn das Verhalten zu einem Problem wird, z. B. durch einen Gong oder ein Handzeichen.

Lee Havis, Geschäftsführender Direktor, Internationale Montessori-Gesellschaft: Halten Sie Gruppentreffen kurz und unregelmäßig. Außer natürlich, ein letztes (kurzes) Gruppentreffen am Ende einer Sitzung ist sinnvoll. Keine Gruppenversammlungen zu Beginn oder in der Mitte einer Arbeitssitzung. Einzelarbeit und spontane Gruppen von Kindern sind die einzige Ausnahme.

Gule Andrabi, Direktorin, Casa Dei Bambini Montessori Schule, Beraterin:

• Bewegungsaktivitäten machen sehr viel Spaß, sind aufregend und sorgen dafür, dass sich alle im Kreis bewegen.
• Eine weitere sehr wirksame Methode, um die Aufmerksamkeit der Kinder im Kreis zu halten, ist das Erzählen von Geschichten. Ich erinnere mich, dass ich meiner Klasse so viele Geschichten erzählt habe, besonders nach Ferien oder Auslandsreisen. Das ist eine einzigartige Möglichkeit, sich gegenseitig kennenzulernen.

Melissa Pallin, Koordinatorin der Montessori-Grundschulausbildung, Global Montessori Educators Institute: Ich baue kurze Versammlungen in den Tag ein (etwa 10 Minuten): ein morgendliches Treffen, einen Austauschkreis und einen Abschlusskreis. Da jedes dieser Treffen in meinem Klassenzimmer eine bestimmte Bedeutung hat, wissen die Kinder, wie die Routine aussieht und wie sie sich daran beteiligen können. Im Abschlusskreis zum Beispiel reichen wir einen Gegenstand herum und jedes Kind kann sich aussuchen, ob es über etwas sprechen möchte, an dem es gearbeitet hat, auf das es stolz ist oder über etwas aus seinem persönlichen Leben.

Leanne Alexandrini, Erzieherin, Early Childhood Center: Meine Erfahrung als Lehrerin, Verwalterin und Eltern-Lehrer-Coach hat mir geholfen, den Interessen und der Neugier unserer jüngsten Lernenden zu folgen, wenn es darum geht, ansprechende Gruppentreffen zu gestalten. Stellen Sie Fragen, wenn Sie die nächsten Treffen planen:

• Was weiß ich über die Kinder in meiner Klasse in Bezug auf Alter, Lernstil, Kultur und Muttersprache?
• Welche Lerneinheit, Unterrichtspräsentation oder besondere Veranstaltung möchte ich teilen?
• Welche Routinen sind für meine Ziele für die Klasse als Gruppe und für jedes einzelne Kind wichtig?
• Der Ablauf eines Treffens sollte Beteiligung, Bewegung und Gesang beinhalten.
• Die Dauer richtet sich nach Alter und Jahreszeit.
• Lächeln Sie, erkennen Sie die Kinder an und ermächtigen Sie sie, gegebenenfalls Teile der Gruppensitzung zu leiten.

Wenn ein Gruppentreffen dem Alter, der Entwicklung und den Interessen der Kinder entspricht und ihre erste Sprache, Kultur und Bedürfnisse berücksichtigt, sollten Sie in der Lage sein, das Engagement während des gesamten Treffens aufrechtzuerhalten.
Das heißt, wenn ein Käfer nicht an Ihrem Treffen teilnimmt. Sie müssen bereit sein, die Pläne zu ändern, das Treffen zu beenden oder den Käfer zu Ihrem Gastredner zu machen!

Nida Hooda, Leiterin des Kinderhauses, Redeemer Montessori Schule:

• Lieder und Spiele.
• Ich entdecke Spiele.
• Spiele mit gereimten Wörtern.
• Zählspiele überspringen.
• Tanz und Bewegung.

Ein paar weitere Gedanken (von Chip):

Im ersten Kommentar zu diesem Artikel schlug Paula vor, sich zu fragen, für wen der Kreis gedacht ist, für den Lehrer oder für die Kinder. Melanie schlug vor, die Kinder in die Suche nach Möglichkeiten einzubeziehen, den Kreis interessant zu gestalten. Dies ist ein guter Weg, um sicherzustellen, dass Gruppentreffen auf die Kinder ausgerichtet sind und sie ansprechen. In einem Montessori-Klassenzimmer, das positive Disziplin anwendet, nutzen die Lehrer die Klassentreffen , um dies zu erreichen.

Formelle Klassentreffen geben den Kindern die Möglichkeit, der Gemeinschaft und sich gegenseitig bei der Lösung von Problemen zu helfen. Dieser Prozess hilft, lehrergesteuerte Tagesordnungen zu vermeiden, da die Kinder die zu lösenden Probleme auf die Tagesordnung setzen. Während des Treffens arbeiten sie dann gemeinsam an der Lösung dieser Probleme. Wenn Kinder daran beteiligt sind, sich gegenseitig bei der Lösung von Problemen zu helfen, entwickeln sie ein Gefühl der Zugehörigkeit und Bedeutung in ihrer Gemeinschaft und lernen wichtige Lebenskompetenzen wie um Hilfe zu bitten, Einfühlungsvermögen, kritisches Denken, soziales Interesse und Führungsqualitäten. Sie lernen schnell, wie fähig sie sind, wenn sie sehen, welche Auswirkungen ihre Beiträge auf die Gemeinschaft haben!

Als ich Grundschullehrerin war, setzte einer meiner Schüler ein Problem auf die Tagesordnung der Klassenkonferenz . Das Problem lautete: „Mr. D’s lessons are too long.“ (Herr D. war ich.) Ich hatte zu diesem Zeitpunkt meiner Laufbahn schon eine Weile Klassentreffen abgehalten, also lächelte ich nur, als der Schüler das Problem schilderte. Ich fand es toll, dass sie sich wohl dabei fühlten, ihre Probleme mit Erwachsenen anzusprechen, und lernten, dies respektvoll zu tun. Ich wusste auch, dass ich dazu neige, zu viel zu reden :). Als wir das Problem besprachen, sagten einige der Schüler, dass ihnen der Unterricht zwar Spaß machte, sie aber auch möglichst viel Zeit für ihre unabhängige Arbeit haben wollten. Als Gruppe beschlossen wir, die Lektionen auf 20 Minuten zu begrenzen. Dies gab den Studenten ein vorhersehbares Ende, maximierte ihre Arbeitszeit und diente mir als gute Erinnerung daran, dass das Ziel meines Unterrichts darin bestand, das Interesse an der Arbeit selbst zu wecken und die Falle zu vermeiden, ein „Weiser auf der Bühne“ zu werden.

Bis zum nächsten Mal…