Herausforderung: Verhalten im Kreis – Teil I

Während eines Workshops fragte kürzlich ein Teilnehmer nach einem sehr häufigen Anliegen. Wie reagiere ich effektiv auf Fehlverhalten im Kreis (Unterricht, Klassentreffen, Übergangskreise usw.). Dieser Frage könnte ein ganzes Kapitel oder ein Abschnitt in einem Buch über Klassenführung gewidmet werden, aber ich werde mein Bestes tun, um einige meiner Erfahrungen zu diesem Thema zu teilen!

Gruppentreffen sind eine Zeit, in der Fehlverhalten häufig vorkommt. Es gibt viele Faktoren, die dazu beitragen. Einer der häufigsten Faktoren ist, wie die Erwachsenen auf Fehlverhalten in der Gruppe reagieren. Zum Beispiel kann ein Kind aus dem Kreis geschickt werden, bis es „bereit“ ist, wiederzukommen, ein Erwachsener kann dafür verantwortlich sein, einen Schüler, der sich daneben benimmt, zurechtzuweisen, oder ein Lehrer kann das Kind vor der Gruppe verbal korrigieren. Diese Ansätze sind zwar gut gemeint, können sich aber kontraproduktiv auswirken. Diese Reaktionen lenken vom Zweck des Kreises ab und die Kinder beginnen, ihre Aufmerksamkeit auf das störende Kind und nicht auf den Lehrer zu richten. Das führt dazu, dass die Gruppe den Fokus verliert. Wenn Kinder in einer öffentlichen Umgebung korrigiert werden, können sie in Verlegenheit geraten oder entmutigt werden, was zu einer Zunahme des Fehlverhaltens führt. Was können wir also tun?

Grundschule (3-6 Jahre)

1. Halten Sie die Kreise sehr ansprechend. Kleine Kinder sind noch dabei, sich zu konzentrieren, und das Sitzen im Kreis erfordert ein hohes Maß an Selbstregulierung. Um ehrlich zu sein, manchmal sind ganze Gruppenversammlungen langweilig. Die Erwachsenen verlangen von kleinen Kindern ein Maß an Selbstkontrolle, das sie noch nicht entwickelt haben. Sehr ansprechende Kreise können dazu beitragen, die Fähigkeit zur Selbstregulierung in Gruppen zu entwickeln, indem sie die Aufmerksamkeit der Kinder fesseln. Wenn Sie das nächste Mal in einem anderen Klassenzimmer hospitieren, bleiben Sie auf jeden Fall, um ein Gruppentreffen zu beobachten. Fragen Sie sich: „Wenn ich 3 oder 4 Jahre alt wäre, würde ich mich dann auch engagieren?
2. Machen Sie den Kreis optional. Wenn ein Kind noch nicht in der Lage ist, an einem Gruppentreffen teilzunehmen, gibt es dann einen Ort, an dem es sich aufhalten kann, um zu beobachten, und an dem es mehr Bewegungsfreiheit hat? Gibt es eine ruhige Aktivität, der es nachgehen kann, während die anderen im Kreis sitzen? Machen Sie es sich zum Ziel, die Kreise so attraktiv zu gestalten, dass sie die Kinder dazu verlocken, anstatt sie zu zwingen, zu kommen.
3. Halten Sie die Kreise kurz. Ein Gruppentreffen sollte bei 3-4jährigen Kindern nicht länger als 10 bis 12 Minuten dauern, besonders zu Beginn des Jahres. Wenn die Kinder mehr Selbstregulierung in der Gruppe entwickeln, können Sie die Dauer des Treffens um einige Minuten verlängern.
4. Begrenzen Sie die Versammlungen der ganzen Gruppe. Zu oft werden die Kinder gebeten oder aufgefordert, den ganzen Vormittag über in den Kreis zu kommen. Erwachsene kommen mit vielen Treffen nicht gut zurecht. Die Kinder auch nicht. Jedes Mal, wenn die Kinder in den Kreis kommen, erleben sie mindestens 4 Übergänge. Sie entfernen sich von dem, was sie gerade tun. Sie gehen in den Kreis. Wenn der Kreis vorbei ist, verlassen sie den Kreis. Sie gehen zur nächsten Aktivität über. Also 4 Übergänge, und dann müssen sie während der Versammlung still sitzen. Das ist eine Menge von Aktivitäten unter der Leitung von Erwachsenen für Kinder, die sich in der sensiblen Phase der Unabhängigkeit und Konzentration befinden! Gruppentreffen können für ein Kind, das sich konzentrieren muss, eine Störung sein. Sie wissen nie, wann ein Kind eine Verbindung herstellt. Wenn Sie Kinder zusammenbringen, denken Sie daran, die Zusammenkunft kurz und ansprechend zu halten!
5. Treffen Sie Vereinbarungen mit störenden Kindern außerhalb des Kreises. Einigen Kindern fällt es sehr schwer, sich in der ganzen Gruppe zurechtzufinden. Kämpfen Sie nicht dagegen an. Arbeiten Sie mit ihnen zusammen, um Lösungen zu finden. Können sie den Kreis von einem vorher festgelegten Platz außerhalb des Kreises beobachten? Können Sie gemeinsam mit dem Kind kreative Ideen für den Fall entwickeln, dass es sich abgelenkt fühlt (z. B. ein spezielles nonverbales Signalsystem, das dem Kind mitteilt, dass es eine Pause vom Kreis machen soll, oder einfach eine Erinnerung, sich zu beruhigen).
6. Nutzen Sie das Klassentreffen. Kinder lieben es, etwas beizutragen. Wenn Sie Schwierigkeiten mit Fehlverhalten in der Gruppe haben, sollten Sie das Problem im Klassentreffen ansprechen . Entwickeln Sie gemeinsam Ideen, wie Sie den Kreis erfolgreicher gestalten können.

Grundschüler und Jugendliche (6-15 Jahre)

1. Halten Sie die Gruppenzeit kurz und ansprechend. Diese Idee gilt auch für Gruppen von Grundschülern und Heranwachsenden. Obwohl Schüler im Grundschulalter und Jugendliche in Gruppen mehr zur Selbstdisziplin fähig sind, verfallen Lehrer älterer Kinder manchmal in alte Gewohnheiten, wie z.B. die Gruppenzeit zu nutzen, um Informationen „reinzustopfen“, anstatt die Begeisterung für das Lernen und die Beteiligung an Gesprächen „hervorzulocken“. Die Forschung hat gezeigt, dass Erwachsene eine durchschnittliche Aufmerksamkeitsspanne von 10-15 Minuten haben, bevor sie abnimmt. Wie lang mag sie bei Kindern sein?
2. Entscheiden Sie, was Sie tun werden, und ziehen Sie es dann durch, ohne zu sprechen. Lassen Sie die Kinder wissen, dass Sie bemerken, dass der Kreis gestört wird. Erklären Sie, dass Sie, wenn Sie sehen, dass die Kinder stören (miteinander reden, ablenken usw.), mit dem, was Sie gerade tun, aufhören und die Hände in den Schoß legen werden. Erklären Sie, dass Sie ruhig bleiben werden, bis alle bereit sind. Bereit bedeutet, dass die Kinder ebenfalls still sind und die Hände in den Schoß legen. Erklären Sie, dass Sie weitermachen werden, wenn alle bereit sind. Natürlich wollen die Kinder wissen, dass Sie das, was Sie gesagt haben, auch durchziehen werden. Wenn der Kreis das nächste Mal gestört wird, halten Sie einfach inne, legen Sie die Hände in den Schoß und bleiben Sie so lange PRÄSENT, WARM und STILL, bis alle bereit sind. Kommentieren Sie die Unterbrechung nicht, sondern machen Sie einfach dort weiter, wo Sie aufgehört haben, wenn Sie fortfahren.
3. Legen Sie gemeinsam Richtlinien und Erwartungen fest. Die Zusammenarbeit ist besser, wenn die Kinder an der Festlegung von Grenzen und Richtlinien im Klassenzimmer beteiligt sind. Sprechen Sie zu Beginn des Jahres über mögliche Probleme, die in Gruppen auftreten können. Legen Sie dann gemeinsam Richtlinien für eine respektvolle Teilnahme am Kreis fest. Siehe Schritt 4.
4. Nehmen Sie sich Zeit für den Unterricht. Nicht alle Kinder entwickeln soziales Bewusstsein und soziale Fähigkeiten im gleichen Tempo. Nachdem Sie mit Ihren Schülern Richtlinien für den Umgang in der Gruppe erstellt haben, sollten Sie herausfinden, welche Fähigkeiten in Bezug auf Anstand und Höflichkeit erforderlich sind, um diese Richtlinien zu befolgen. Zum Beispiel: Wie man sich entschuldigt, um auf die Toilette zu gehen; wie man darum bittet, das Wort ergreifen zu dürfen; wie man anderen zeigt, dass man zuhört; was man tut, wenn man an einem Thema nicht interessiert ist; wie man respektvoll widerspricht usw. Üben Sie diese Fähigkeiten gemeinsam!
5. Treffen Sie Vereinbarungen. Eine äußerst wirksame und respektvolle Reaktion auf Fehlverhalten in Gruppen ist es, mit den Schülern Vereinbarungen zu treffen und dabei die Vier Schritte für eine konsequente Umsetzung anzuwenden. Eine gängige Reaktion der Erwachsenen auf wiederholtes Fehlverhalten ist die Anwendung von „Konsequenzen“, bei denen es sich oft nur um verkleidete Bestrafungen handelt. Das Problem bei der Bestrafung ist, dass sie oft zu noch mehr Fehlverhalten einlädt: Störungen, Machtkämpfe, Suche nach Aufmerksamkeit und Gruppenzwang für andere Schüler, sich anzuschließen. Anstatt Konsequenzen zu verhängen, sollten Sie mit dem Schüler ein freundliches und offenes Gespräch unter vier Augen führen und ihm mitteilen, womit Sie Schwierigkeiten haben. Bitten Sie ihn, Ihnen ebenfalls mitzuteilen, womit er Schwierigkeiten hat. Arbeiten Sie gemeinsam an einer Lösung, die Ihren beiden Bedürfnissen gerecht wird. Scheuen Sie sich nicht, über den Tellerrand zu schauen! Vergewissern Sie sich, dass Ihre Vereinbarung konkret ist und dass Sie in der Lage sind, sie einzuhalten (die Verwendung privater, vorher festgelegter, nonverbaler Signale kann ein sehr effektives Mittel sein). Wenn der Schüler Ihre Vereinbarung bricht, ziehen Sie sie einfach durch, ohne zu sprechen.
6. Nutzen Sie das Klassentreffen , wenn Probleme auftauchen. Einer der größten Vorteile des Klassentreffens ist, dass alle Schüler die Möglichkeit haben, sich darüber auszutauschen, wie ein Problem sie betreffen könnte. Im Grundschulalter und bei Jugendlichen kann es zu einem sozialen Machtungleichgewicht kommen, wenn Fehlverhalten in der Gruppe zum Thema wird. Schüler, die sich daneben benehmen, beginnen, die Macht in der Gruppe zu übernehmen. Schüler, denen das Fehlverhalten unangenehm ist, fühlen sich oft unter Druck gesetzt, ruhig zu bleiben und die Gruppe nicht zu verärgern. Wenn Klassentreffen Teil der Kultur eines Klassenzimmers werden, ist es für die Schüler die Norm, offen darüber zu sprechen, wie sich Schwierigkeiten auf sie auswirken. Die Lehrer sind oft überrascht, dass ihre Schüler dasselbe wollen wie sie selbst – gegenseitigen Respekt, Zusammenarbeit und gemeinsame Verantwortung!

Marianna, eine Grundschullehrerin, hatte große Schwierigkeiten mit drei Kindern im Kreis. Die Kinder konnten sich in der Gruppe nur sehr schlecht selbst regulieren. Sie rollten oft in die Mitte des Kreises, schrien, schubsten, spielten mit Materialien auf einem Regal in der Nähe, usw. Als Reaktion darauf ließ Marianna jedes der drei Kinder neben sich oder der Assistenzlehrerin sitzen. Wenn eines der Kinder störte, führte die Assistentin das Kind aus dem Kreis und setzte sich zu ihm, bis es bereit schien, in den Kreis zurückzukehren. Wenn der Schüler jedoch zurückkehrte, begann die Störung erneut und andere Schüler begannen, das Verhalten zu kopieren. Als Marianna über die Situation nachdachte, wurde ihr klar, dass die Erwachsenen mit ihren „Umleitungen“ die Störung noch verstärkten und das Fehlverhalten möglicherweise noch förderten, indem sie die Kinder im Kreis neben einem Erwachsenen sitzen ließen.

Marianna traf sich mit jedem der störenden Schüler einzeln. Sie erklärte, dass sie bemerkt hatte, dass sie sich im Kreis schwer taten und dass es so aussah, als wären sie frustriert. Sie teilte jedem Kind mit, dass es, wenn es Zeit für den Stuhlkreis war, entweder zum Stuhlkreis kommen oder in der Kunstabteilung arbeiten oder in der Bibliothek ein Buch lesen konnte. Marianna beschloss, ihren Kreis so interessant wie möglich zu gestalten und die jüngeren Kinder zurückzuholen, sobald sie bereit waren.

Sofort wurden Mariannas Kreise produktiver und angenehmer. Auch die drei Schüler waren zufriedener. Sie waren aktiv beteiligt, während die Assistenzlehrerin außerhalb des Kreises in der Nähe der arbeitenden Kinder saß und sie mit Präsenz, Wärme und Ruhe beobachtete . Nach ein paar Wochen liefen Mariannas Gruppentreffen wirklich gut, und dann interessierte sich eines der Kinder, das außerhalb des Kreises gearbeitet hatte, für das Geschehen und trat der Gruppe bei. Die Assistentin brauchte ihm nicht zu folgen, denn er war mit der Gruppe beschäftigt. Es dauerte nicht lange, nachdem Marianna die Änderungen vorgenommen hatte, kamen alle drei störenden Kinder in den Kreis.

Bei einem von Mariannas Klassentreffen sprach die Klasse darüber, wie sie ihren Freunden helfen kann, wenn sie Schwierigkeiten haben, im Kreis zu sitzen. Eines der Kinder erzählte, dass seine Mutter ihm manchmal den Rücken massiert, wenn er „zappelig“ ist. Die Klasse beschloss, dass sie versuchen würden, „zappelige“ Freunde zu fragen, ob sie sich im Kreis den Rücken massieren lassen wollten. Daraufhin verließen die Kinder den Kreis nur noch selten. Ebenso wichtig war, dass Marianna feststellte, dass die Lösung des Klassentreffens zu einem Wendepunkt in der Klassengemeinschaft geworden war. Die Kinder halfen einander nicht nur im Kreis, sondern sie begannen, sich den ganzen Tag über gegenseitig zu helfen und füreinander zu sorgen.