„Sie muss sich eine moralische Wachsamkeit aneignen, die bisher von keinem anderen System verlangt wurde, und das zeigt sich in ihrer Ruhe, Geduld, Nächstenliebe und Demut. Nicht Worte, sondern Tugenden sind ihre Hauptqualifikationen.“(Montessori, 2000, S.151)
Wir reden zu viel. Allzu oft machen wir einen Punkt und reden dann weiter, in der Hoffnung, dass unser Erinnern, Zureden und Erklären dazu beiträgt, ein Kind zu motivieren, zu kooperieren und die Gemeinschaftsrichtlinien zu befolgen. Dr. Montessori ermutigte uns, im Unterricht so wenig Worte wie möglich zu verwenden. Sie verstand, dass das Kind sich auf die Botschaft konzentrieren würde, wenn wir weniger sprechen und mehr handeln würden, und nicht darauf, wer sie übermittelt.
Paul, ein Schüler in Vanyas Jugendgruppe, war in eine Diskussion mit seinen Freunden vertieft. Er hatte eine Matheaufgabe, die in Kürze fällig war, und er war schon teilweise fertig. Das war eine ganz normale Situation für Paul. Er ließ sich leicht ablenken und war sozial unberechenbar. Oft beendete Paul seine Arbeit nicht. Vanya ging auf ihn zu und besah sich seinen Fortschritt. Sie sagte: „Paul, Sie müssen in 40 Minuten eine Mathearbeit abgeben und Sie haben erst zwei Aufgaben gelöst. Wenn Sie sich nicht auf Ihre Arbeit konzentrieren, werden Sie sie nicht fertig bekommen.“
Paul antwortete: „Keine Sorge, ich kriege das schon hin.“
Wanja antwortete: „Paul, das hast du gestern auch gesagt und du hast deinen Aufsatz nie fertiggestellt.“
Paul sagte: „Ich sagte, ich werde es tun.“
Vierzig Minuten später hatte Paul sein drittes Problem gelöst, so dass noch zwölf übrig waren. Wanja sagte gereizt: „Es sieht so aus, als ob Sie heute Abend eine Menge Hausaufgaben haben werden.“
Paul schnauzte: „Ja, ich weiß.“
Am nächsten Morgen fragte Vanya Paul, ob sie miteinander reden könnten. Sie sagte: „Paul, ich habe kein gutes Gefühl wegen unseres gestrigen Gesprächs. Ich habe gesehen, dass Sie sich vor dem Matheunterricht mit Ihren Freunden unterhalten haben und habe mir Sorgen gemacht, dass Sie Ihre Aufgabe nicht zu Ende bringen würden. Ich habe Sie vor Ihren Freunden darauf angesprochen, was Ihnen wahrscheinlich peinlich war. Dann habe ich Sie hart angegangen, als ich sah, dass Sie nicht fertig geworden sind. Das hatten Sie nicht verdient. Es tut mir leid.“
Paul sagte: „Ja, danke, es tut mir leid, dass ich Sie verärgert habe.“
Da Wanja wusste, dass Paul sich während der Arbeit wieder sozial ablenken lassen würde, machte sie einen Vorschlag. „Paul“, begann Wanja, „anstatt vor Ihren Freunden mit Ihnen zu sprechen, wie fänden Sie es, wenn ich Sie durch ein privates Signal auffordern würde, zu Ihrer Arbeit zurückzukehren?“
Paul antwortete: „Das könnte funktionieren.“
Wanja sagte: „Willst du dir einen ausdenken?“
Paul zupfte an seinem Ohr und sagte: „Wie wäre es damit?“
Wanja antwortete: „Klingt gut. Versuchen wir es mal.“
Am nächsten Tag unterhielt sich Paul, wie Sie sich denken können, während der Arbeit mit seinen Freunden und lenkte damit andere ab. Dieses Mal sagte Wanja nichts. Sie schaute zu Paul hinüber und stellte Blickkontakt her. Mit einem wissenden Lächeln blieb sie präsent, warm und schweigsam, und zupfte an ihrem Ohr. Paul nickte mit dem Kopf und ging wieder an seine Arbeit.
Vielleicht haben Sie schon einmal den Spruch gehört, dass 90% der Kommunikation nonverbal erfolgt. Das ist zwar etwas übertrieben, aber nonverbale Kommunikation sagt mehr aus als Worte. Der Forscher Albert Mehrabian (1972) fand heraus, dass die Kommunikation zu 55% nonverbal, zu 38% vokal (Tonfall, Pausen usw.) und zu 7% mit Worten erfolgt. Studien haben auch gezeigt, dass die nonverbale Kommunikation von Lehrern mit dem akademischen Erfolg der Schüler zusammenhängt ( Babelan, 2012). Wie wir uns also verhalten, ist mächtiger als das, was wir sagen. Vanya fand, dass dies stimmt. Anstatt zu mahnen, zu überreden oder zu nörgeln, anstatt zu versuchen, die richtigen Worte zu finden oder die gründlichste Erklärung abzugeben, nutzte Vanya einfach die nonverbale Kommunikation, um mit Freundlichkeit und Entschlossenheit durchzukommen. Paul seinerseits reagierte so, wie es die meisten Studenten tun, wenn sie mit Würde und Respekt behandelt werden.
Nonverbale Signale (3 Jahre und älter)
Wie bei Vanya ist die Verwendung eines Signals ein effektiver Weg, um mit den Kindern mitzuhalten und gleichzeitig eine Verbindung aufzubauen. Anstatt ein Kind aufzufordern, seine Matte, die es auf dem Boden liegen gelassen hat, aufzurollen, könnte der Lehrer das Kind einfach an der Schulter berühren und warm lächeln, während er auf die Matte zeigt. Nachdem er eine auf dem Boden liegende Brotdose gesehen hat, könnte der Erwachsene die Brotdose aufheben und sie dem Kind sanft reichen und es auffordern, sie wegzustellen.
Einige weitere Beispiele für Signale, die Sie mit Kindern verwenden können:
- Ein Tippen auf die Schulter des Lehrers, um ihn wissen zu lassen, dass der Schüler darauf wartet, mit ihm zu sprechen.
- Ein spezielles Signal wird zwischen dem Kind und dem Lehrer eingerichtet, um das Kind aufzufordern, sich zu zentrieren oder eine Pause vom Kreis zu machen und zurückzukehren, wenn es bereit ist.
- Benutzen Sie das Hand-Friedenszeichen, um eine Gruppe zur Ruhe zu bitten und um ihre Aufmerksamkeit.
- Strecken Sie Ihre Hand aus, Handfläche nach oben, und zeigen Sie damit an, dass Sie möchten, dass die Kinder, die sich um einen Gegenstand streiten, diesen in Ihre Hand legen.
- Gehen Sie mit Ihren Fingern auf der Handfläche der anderen Hand und fordern Sie Ihr Kind auf, zu gehen.
- Zeigen Sie auf Ihren Fuß, um ein Kind aufzufordern, seine Hausschuhe anzuziehen.
- Die Verwendung der einfachen Zeichensprache wird allen Kindern beigebracht.
Signale sind leise, persönlich und respektvoll. Wenn der Erwachsene ein freundliches und entschlossenes Verhalten vorlebt, kann die Verwendung von Signalen für die Kinder kraftvoll und stärkend sein und eine Verbindung zwischen dem Erwachsenen und dem Kind fördern (insbesondere wenn die Signale mit einem verständnisvollen Lächeln gegeben werden).
Benutzen Sie einen Zettel (ab 6 Jahren)
Kurze, persönliche Notizen können auch eine sehr schöne Möglichkeit sein, in aller Ruhe eine Grenze zu setzen und gleichzeitig ein Gefühl der Verbundenheit aufzubauen. Die Verwendung von Notizen für Schüler der oberen Grundschulstufe und Jugendliche kann sehr effektiv sein.
Als Klassenlehrerin habe ich gelegentlich einfach eine Notiz an ein Kind geschrieben, um entweder eine Grenze einzuhalten oder um es zu ermutigen. Die Kommunikation war persönlich, bedeutungsvoll und verbindend. In Vanyas Situation hat sie sich entschieden, ein Signal mit Paul zu setzen. Sie hätte auch einfach einen Zettel schreiben und ihn Paul unauffällig übergeben können.
Paul, ich habe bemerkt, dass Sie mitten in einem Gespräch stecken und noch etwas rechnen müssen. Wie sieht Ihr Plan aus? Wir sehen uns um 10:30 Uhr.
Notizen sind auch ein wirksames Mittel, um Schüler zu ermutigen und sie wissen zu lassen, dass sie gesehen und beachtet werden und dass ihre Beiträge einen Unterschied machen.
Paul, vielen Dank für Ihre Hilfe heute Morgen beim Freischaufeln des Weges. Alle sind heute Morgen sicher in ihre Klassenzimmer gekommen!
Eines der Grundprinzipien der Positiven Disziplin ist, dass wirksame Disziplin gleichzeitig freundlich und streng ist. Kinder fühlen sich sicher und entwickeln kooperative Beziehungen, wenn sie wissen, dass die Erwachsenen auf ihrer Seite stehen, auch wenn es an der Zeit ist, Konsequenzen zu ziehen. Nonverbale Kommunikation ist eine der wirkungsvollsten Methoden, um Beziehungen aufrechtzuerhalten, während wir Grenzen setzen.
Bis zum nächsten Mal…
Referenzen
Montessori, M. (2000). Die Entdeckung des Kindes. ABC-Clio, Ltd.
Babelan, A. (2012). Die Korrelation zwischen verbaler und nonverbaler Kommunikation und ihre Beziehung zum akademischen Erfolg der Studenten. Zeitschrift der Schule Psychologie.
Mehrabian, A. (1972). Nonverbale Kommunikation. (1st ed.). Routledge.
