Wurden Sie jemals von einem Erwachsenen belehrt? Erinnern Sie sich daran, dass es besonders effektiv war, oder fühlten Sie sich ein wenig wie Charlie Brown, der seinem Lehrer zuhörte? „Waaa, waaa, waaa, waaa…“ Die meisten von uns haben diese Erfahrung schon gemacht.
Haben Sie sich schon einmal dabei ertappt, wie Sie einem Kind in bester Absicht einen Vortrag gehalten haben, um ihm zu helfen, eine Lektion zu lernen oder eine Situation auf eine Weise zu verarbeiten, die Sie für produktiv halten? Es könnte sich etwa so anhören: „MIka! Dana ist sauer, weil du deine Hände nicht auf deinem eigenen Körper gelassen hast. Wenn Sie Ihre Hände auf Ihrem eigenen Körper lassen, werden Ihre Freunde Ihre Arbeit sicher respektieren. In unserem Klassenzimmer lassen wir unsere Hände immer am eigenen Körper.“ Offensichtlich tut MIka das nicht! Die Erkenntnis, dass andere Menschen von unseren Handlungen betroffen sind, ist eine wichtige Lektion für das Leben. Aber wie könnte MIka in dieser Situation auf diese wichtige Lektion seines Lehrers reagieren?
Bildung kommt von der lateinischen Wurzel educare, was „hervorlocken“ bedeutet. Allzu oft versuchen Erwachsene, Informationen durch Vorträge (ob kurz oder lang) in sich hineinzustopfen, obwohl unsere Erfahrung, sowohl auf der gebenden als auch auf der empfangenden Seite, uns zeigt, dass Vorträge nicht effektiv sind. In der Hitze des Gefechts scheinen die Informationen, die wir vermitteln, wichtig, relevant und richtig zu sein.
Neugierige Fragen sind ein unglaubliches Werkzeug, um Kindern zu helfen, eine Erfahrung, ein Ereignis oder eine natürliche Folge zu verarbeiten, damit sie ihre eigenen Schlüsse ziehen und aus ihren Fehlern lernen können. Es ist eine Form des sokratischen Fragens. Um es mit den Worten von Montessori auszudrücken, setzt der Erwachsene das sokratische Fragen als Fehlerkontrolle ein, damit das Kind durch Selbsterkenntnis lernt. Sie werden feststellen, dass die meisten Neugierfragen mit „was“ oder „wie“ beginnen.
Hier sind einige Fragen zur Neugierde:
- „Ich habe bemerkt_________________. Was ist passiert?“ (Hören Sie)
- „Wie ist das passiert?“ (Hören Sie)
- „Wie konnte das passieren?“ (Hören Sie)
- „Was haben Sie aus dieser Erfahrung gelernt?“ (Hören Sie zu)
- „Wie wollen Sie das Problem lösen?“ (Zuhören)
- „Welche Ideen haben Sie, um zu verhindern, dass so etwas in Zukunft passiert?“ (Zuhören)
- „Wie kann ich helfen?“ (Hören)
Hier sind ein paar Beispiele:
Natürliche Konsequenz
Rajiv, 8 Jahre alt, nahm ein Reinigungsset aus dem Regal, um sich nach der Arbeit an einem Geografieprojekt zu säubern. Er schwang das Set um seinen Körper, während er ging. Während er das Klassenzimmer durchquerte und das Reinigungsset schwang, stieß er versehentlich mit dem Reinigungsset gegen das kleine bewegliche Alphabet in einem der Regale. Das bewegliche Alphabet verstreute sich über den ganzen Boden. Der Inhalt des Reinigungskoffers fiel aus dem Koffer und die Reinigungslösung verteilte sich auf dem Boden und auf den beweglichen Alphabet-Karten. Maria, Rajivs Lehrerin, hat alles gesehen. Sie war verärgert, als sie diese Szene beobachtete, die den ganzen Raum in Aufruhr versetzte, gerade nachdem sie bemerkt hatte, dass die Schüler sehr engagiert waren. Außerdem hatte sie Rajiv in dieser Woche nicht weniger als 5 Mal gebeten, das Putzzeug nicht zu schwingen. Maria beschloss schnell, die Szene ohne ihr Eingreifen ablaufen zu lassen. Sie beobachtete, wie einige Kinder ihre Arbeit verließen und Rajiv dabei halfen, das bewegliche Alphabet und die Reinigungsflüssigkeit aufzuräumen. Während des Aufräumens fragten die Kinder Rajiv: „Könntest du das nächste Mal bitte etwas hilfsbereiter sein?“ Als die Kinder mit dem Aufräumen fertig waren, wandte sich Maria an Rajiv. Anstatt zu schimpfen und ihm einen Vortrag zu halten, stellte sie ihm Neugierfragen:
Maria: „Rajiv, was ist mit dem beweglichen Alphabet passiert?“
Rajiv: „Ich habe es aus Versehen umgeworfen.“
Maria: „Wie ist das passiert?“
Rajiv: „Na ja, ich habe das Reinigungsset irgendwie herumgeschaukelt.“
Maria: „Wow, das war eine Menge Chaos zum Aufräumen. Was haben Sie aus dieser Erfahrung gelernt?“
Rajiv: „Ich denke, ich werde das Reinigungsset nicht mehr herumschwingen, damit ich nichts umstoße.“
Maria: „Das klingt, als hätten Sie es herausgefunden.“
Soziale Schwierigkeit
Lassen Sie uns das Beispiel von oben verwenden. MIka, 4 1/2 Jahre alt, hat es mit seinen Klassenkameraden wirklich schwer. Er ist leicht frustriert und schlägt dann zu. Während des morgendlichen Arbeitszyklus bemerkt die Lehrerin, dass MIka neben seiner Matte weint. Überall auf dem Boden liegen Puzzleteile. Die Assistentin informiert die Lehrerin, dass Dana sein Puzzle umgedreht hat, nachdem er sie geschlagen hat.
Lehrerin: „MIka, ich habe bemerkt, dass Sie sehr traurig sind. Was ist passiert?“
MIka: „Dana hat mein Puzzle umgedreht, und ich habe den ganzen Morgen daran gearbeitet.“
Lehrerin: „Ich kann verstehen, warum Sie so traurig sind. Sie haben eine Menge Arbeit in das Puzzle gesteckt. Was hat Dana dazu veranlasst, Ihr Puzzle umzudrehen?“
MIka: „Nun, ich habe sie geschlagen. Sie hat mich herumkommandiert.“
Lehrer: „Sie wurden also wütend und haben sie geschlagen?“
MIka: „Ja.“
Lehrerin: „Was ist dann passiert?“
MIka: „Dann hat sie meine Rätselkarte umgedreht.“
Lehrer: „Und, was haben Sie daraus gelernt?“
MIka: „Vielleicht sollte ich nicht zuschlagen.“
Lehrerin: „Soll ich Ihnen helfen, mit Dana zu sprechen? Sie sieht auch traurig aus.“
Jüngere Kinder
Die obigen Beispiele beziehen sich auf Kinder, die älter als 4 Jahre sind. Jüngere Kinder brauchen manchmal mehr Anleitungen, da sie noch sehr konkret denken.
Zum Beispiel:
- „Was würde passieren, wenn Sie Dana die Friedensrose bringen, anstatt sie zu schlagen?“
- „Was würde passieren, wenn Sie die Milch am Henkel anfassen würden?“
- „Wie würde sie reagieren, wenn Sie nett fragen würden?“
Vermeiden Sie „Warum“-Fragen
- Ganz einfach: Was sagen Kinder oft, wenn wir sie nach dem „Warum“ fragen? ~ „Ich weiß es nicht.“
Ergebnisse
Wir können Kinder nicht dazu zwingen, wichtige Lektionen fürs Leben zu lernen, aber wir können das soziale/emotionale Umfeld so gestalten, dass ihre Chancen steigen, gesunde Entscheidungen zu treffen und aus ihren Fehlern zu lernen. Es ist wichtig zu wissen, dass Kinder die Neugierfragen nicht immer so beantworten, wie sie es gerne hätten. Aber wie wir als Montessorianer wissen, ist der Blick in die Ferne, der zeigt, dass sie über die Situation nachdenken und sie verarbeiten, viel wichtiger als die „richtige Antwort“.
