Eines der ersten Instrumente des Klassenmanagements, das viele von uns gelernt haben, um Kinder umzulenken oder ihnen Grenzen zu setzen, sind begrenzte Wahlmöglichkeiten. Diesen Monat möchte ich dieses Thema etwas näher beleuchten. Ich habe festgestellt, dass der Begriff „begrenzte Wahlmöglichkeiten“ unter Montessori-Pädagogen häufig verwendet wird, aber genauso häufig wird er verwendet, ohne die Prinzipien hinter diesem Disziplinierungsinstrument zu verstehen, die es zu einem respektvollen und effektiven Weg machen, mit Kindern umzugehen und klare und angemessene Grenzen zu setzen. Ohne ein Verständnis der Prinzipien wird ein Disziplinierungsmittel einfach zu einer Technik. Techniken scheitern, weil sie sich auf den Erwachsenen und seine Prioritäten konzentrieren und nicht auf das Kind. Das Kind wird zum Objekt und nicht zum Subjekt, wenn der Erwachsene versucht, ein Disziplinierungsmittel als Technik einzusetzen.
Lassen Sie uns zunächst das Prinzip der begrenzten Auswahlmöglichkeiten erkunden . Die Verwendung begrenzter Wahlmöglichkeiten ist eine respektvolle Art, Kindern Grenzen zu setzen und gleichzeitig ihr Recht und ihre Fähigkeit zu respektieren, angemessene Entscheidungen für sich selbst zu treffen und gleichzeitig andere zu respektieren. Begrenzte Wahlmöglichkeiten lassen das Kind wissen, dass es Teil des Plans ist, aber dass es Grenzen gibt, die entwicklungsgerecht und respektvoll für alle Beteiligten sind.
Lassen Sie uns als nächstes untersuchen, was eine begrenzte Auswahl ist. Eine eingeschränkte Wahlmöglichkeit ist einfach eine Entscheidung, die einem Kind von einem Erwachsenen zwischen zwei oder mehr Alternativen angeboten wird. Die Alternativen sollten entwicklungsgerecht, vernünftig, respektvoll und für das Kind, den Erwachsenen und die Situation akzeptabel sein.
Einige Beispiele für angemessene, respektvolle und akzeptable begrenzte Auswahlmöglichkeiten:
„Sie können das Mittagessen essen, das Ihre Mutter Ihnen eingepackt hat, oder Sie können sich ein Erdnussbutter-Gelee-Sandwich machen. Du hast die Wahl.“
„Sie können zuerst Ihren Joghurt oder Ihren Cracker weglegen. Wofür entscheiden Sie sich?“
„Sie können die Bohnen mit den Händen oder mit einem Besen und einer Kehrschaufel vom Boden aufschütteln. Was würden Sie gerne benutzen?“
„Sie können Ihre Matheaufgaben jetzt oder nach dem Essen erledigen. Hast du dich entschieden?“
„Möchten Sie ihm die Friedensrose bringen oder das Thema auf die Tagesordnung des Klassentreffens setzen?“
„Sie können einen Bericht über eines der Grundbedürfnisse der antiken Römer schreiben. Bitte treffen Sie Ihre Entscheidung bis morgen vor dem Mittagessen.“
„Sie haben vier überfällige Aufgaben. Sie können sie nach der Schule erledigen, während ich den Unterricht vorbereite, Sie können früher kommen und in der Frühbetreuung daran arbeiten oder sie über das Wochenende mit nach Hause nehmen. Was würden Sie bevorzugen?“
Erwachsene können, ohne sich dessen bewusst zu sein, in Machtkämpfe mit Schülern geraten, wenn sie die Prinzipien hinter begrenzten Wahlmöglichkeiten missverstehen . Das passiert, wenn ein Erwachsener einem Schüler Wahlmöglichkeiten gibt, die nicht entwicklungsgerecht, vernünftig, respektvoll oder akzeptabel für das Kind, den Erwachsenen oder die Situation sind. Hier sind einige Beispiele:
„Sie können Ihr Mittagessen wegpacken oder sich ins Büro setzen.“ (Das ist eine Drohung und für das Kind nicht akzeptabel.)
„Sie können mit der Gruppe ins Haus kommen oder allein auf dem Spielplatz bleiben.“ (Dies ist ebenfalls eine Drohung, und höchstwahrscheinlich eine leere Drohung, die der Erwachsene nicht wahrmachen kann. Sie ist weder für den Erwachsenen noch für die Situation akzeptabel.)
„Sie können Ihr Essen weglegen oder es auf dem Boden liegen lassen, damit man darauf tritt.“ (Das ist weder akzeptabel noch respektvoll gegenüber der Situation und der Gemeinschaft.)
„Möchten Sie jetzt Mathe machen oder in der Pause.“ (Das ist vielleicht nicht respektvoll oder akzeptabel für den Erwachsenen, der nach der Schule noch andere Verpflichtungen hat, und nicht respektvoll für den Schüler, der Zeit im Freien braucht).
„Sie können einen Forschungsbericht über alles schreiben, was Sie interessiert.“ (Diese Wahl ist für den Schüler höchstwahrscheinlich zu weit gefasst und daher nicht entwicklungsgerecht. Manche Kinder wählen vielleicht Themen, die für die Erwachsenen oder die Situation nicht akzeptabel sind, was dazu führt, dass die Erwachsenen die Idee später ablehnen. Letztendlich ist es keine Wahl.)
Die Auswahlmöglichkeiten für jüngere Kinder sind konkreter und begrenzter, je nach Entwicklungsstand des Kindes. Je älter die Schüler werden, desto größer ist die Auswahl, die sie haben. Einem Heranwachsenden kann beispielsweise ein viel größerer Zeitrahmen für die Fertigstellung eines vereinbarten Projekts eingeräumt werden, weil er hoffentlich die Fähigkeit entwickelt hat, seine Zeit einzuteilen, Entscheidungen zu treffen und die (positiven und negativen) Konsequenzen dieser Entscheidungen zu erfahren.
Manchmal wehren sich Kinder, wenn sie nur eine begrenzte Auswahl haben, z.B. mit der Aussage: „Das will ich alles nicht. In diesem Fall können wir einfach mit einer Aussage wie dieser antworten: „Das gehört nicht zur Auswahl“, und dann einfach still, warm und präsent bleiben! Wenn das Kind hartnäckig bleibt, sendet das Schweigen und das Warten auf eine Antwort, ohne darauf zu reagieren, eine starke Botschaft: Ich sorge mich. Ich vertraue darauf, dass Sie Ihre Verantwortung wahrnehmen, und ich werde das Gleiche tun.
Bis zum nächsten Mal…
