Gnade und Höflichkeit in einer Welt nach der Pandemie

SEL oder Anmut und Höflichkeitsfähigkeiten?

In letzter Zeit habe ich mehrere Fragen zu SEL-Programmen (sozial-emotionales Lernen) erhalten, die sich auf den Unterricht von Grace und Courtesy im Montessori-Klassenzimmer beziehen. Meine Antwort lautet in der Regel kurz und bündig: „Anmut- und Höflichkeitsunterricht ist SEL-Unterricht“. Das soll nicht heißen, dass wir nichts von denjenigen lernen können, die SEL-Programme für die direkte Vermittlung von sozial-emotionalen Fähigkeiten entwickelt haben. Es wurde bereits hervorragende Arbeit geleistet! Was ich damit sagen will, ist, dass SEL kein neues Konzept in der Montessori-Pädagogik ist. Der Unterricht in Anmut und Höflichkeit ist seit der Entwicklung der Montessori-Pädagogik ein fester Bestandteil der Philosophie und Praxis. Aufgrund der sozialen Bedingungen in unserem heutigen Umfeld zeigen die Kinder, dass sie mehr als früher Nachhilfe in Anmut und Höflichkeit benötigen. Bevor wir jedoch nach außen schauen, sollten wir uns ansehen, was wir bereits haben und wie wir es gut nutzen können, um den Bedürfnissen der Kinder gerecht zu werden.

Lektionen in Anmut und Höflichkeit heute

„Was ist das soziale Leben, wenn nicht die Lösung sozialer Probleme, das richtige Verhalten und die Verfolgung von Zielen, die für alle akzeptabel sind? – Dr. Maria Montessori, Seite225, Der aufnahmefähige Geist

Die Lektionen von Grace and Courtesy helfen Kindern, sich erfolgreich in der sozialen Umgebung ihres Klassenzimmers und darüber hinaus zurechtzufinden! Kinder werden nicht mit sozialer Kompetenz geboren, aber Erwachsene behandeln Kinder oft so, als ob sie es wären. Sie schimpfen mit ihnen, weil sie keine Manieren haben, die ihnen nie beigebracht wurden und die sie vielleicht nie vorgeführt bekommen haben. Wahrscheinlich können Sie sich selbst daran erinnern, wie Sie gescholten wurden, weil Sie gegen eine soziale Norm verstoßen haben, von der Sie nicht wussten, dass sie existiert. Das ist eine isolierende Erfahrung. Gnade und Höflichkeit sind ein Weg, um respektvolle Beziehungen zu entwickeln und Zugehörigkeit und Bedeutung im Klassenzimmer zu erlangen. Eine der wunderbaren Komponenten der Montessori-Pädagogik ist der Gedanke, dass soziale Fähigkeiten proaktiv und auf allen Ebenen gelehrt werden können und sollten, um ein Umfeld des gegenseitigen Respekts und der Würde zu fördern.

Die National Association of School Psychologists (Nationaler Verband der Schulpsychologen) behauptet, dass gut entwickelte soziale Fähigkeiten den schulischen Erfolg erleichtern und gesunde Beziehungen fördern. Schulen, die aktiv soziale Kompetenzen vermitteln, verfügen mit größerer Wahrscheinlichkeit über ein physisch und emotional sicheres Umfeld, was ebenfalls zu einem größeren akademischen Erfolg führt. (Axelrod, 2017)

Als die Kinder nach der Pandemie in die Schule zurückkehrten, wurde uns klar, wie wichtig die Entwicklung sozialer Fähigkeiten ist. Es war klar, dass das Fehlen wichtiger Gelegenheiten zur Entwicklung sozialer Fähigkeiten sowohl das sozial-emotionale als auch das akademische Umfeld beeinträchtigt. Die Zahl der SEL-Programme (sozial-emotionales Lernen), die entwickelt wurden, um die Nachfrage der Schulen nach der direkten Vermittlung sozialer Kompetenzen zu befriedigen, ist atemberaubend. Sicherlich gibt es viel von der Arbeit anderer zu lernen, aber die direkte Vermittlung sozialer Kompetenzen ist seit über hundert Jahren ein fester Bestandteil der Montessori-Philosophie.

Das Unterrichten von Anmut und Höflichkeit (soziale Fähigkeiten) erfordert viel Zeit und Aufmerksamkeit. Leider sind selbst in den besten Montessori-Schulen diese „Soft Skills“ oft die ersten, die auf der Strecke bleiben, wenn sich die Lehrer darauf konzentrieren, akademische Lektionen zu erteilen, Elterngespräche zu führen, Konferenzberichte zu verfassen, Rundbriefe zu schreiben, Konflikte zu lösen und ihren Weg durch die tägliche Routine zu finden. Nachdem die ersten Grace- und Courtesy-Lektionen zu Beginn des Jahres erteilt wurden, wenden wir uns anderen, „wichtigeren“ Themen zu. Zeit ist in jedem Klassenzimmer und in jeder Schule ein kostbares Gut. Wenn Sie jedoch Zeit investieren, um Grace und Höflichkeit zu lehren und den Kindern die Möglichkeit zu geben, sie zu üben, werden Sie immer mehr Zeit sparen, als Sie brauchen, vor allem jetzt, wo viele Kinder Schlüsselmomente in ihrer sozialen Entwicklung verpasst haben, da viele von ihnen in kritischen Entwicklungsjahren isoliert waren.

Wenn wir Grace und Höflichkeit direkt lehren, lernen Kinder die Fähigkeiten, die für erfolgreiche soziale Interaktionen mit Gleichaltrigen und Erwachsenen erforderlich sind. Kinder, die in ihren sozialen Interaktionen mehr Erfolg haben, erleben ein größeres Gefühl der Zugehörigkeit und weniger soziale Entmutigung; und weniger Entmutigung bedeutet weniger Fehlverhalten! Da weniger Fehlverhalten zu beheben ist, haben die Lehrer mehr Zeit, sich mit den Kindern zu beschäftigen. Die Forschung hat wiederholt gezeigt, dass Kinder in der Schule besser abschneiden, wenn sie sozial erfolgreich sind. (Steedly, 2008)

Wie bei der Vermittlung von Grundregeln übernehmen die Lehrer im Kinderhaus eine direktere Führung in diesem Prozess, während die Grundschul- und Jugendlehrer die Kinder so weit wie möglich einbeziehen, um ihren entwicklungsbedingten Befindlichkeiten gerecht zu werden. Hier finden Sie einige Lektionen zu den Themen soziale Kompetenz und Grace and Courtesy, die Sie im Laufe des Jahres unterrichten sollten. Sie können Ihre eigene Liste erstellen, aber Sie sollten bei der Zusammenstellung berücksichtigen, wie viel es zu lernen gibt.

Kinderhaus Klassenzimmer

• jemanden begrüßen
• um Erlaubnis bitten, mit jemandem zu arbeiten
• respektvoll nein sagen
• respektvoll nein sagen
• Sie stellen sich vor
• sich entschuldigen (siehe Kapitel ___)
• mit einer inneren Stimme
• abwechselnd
• in einem respektvollen Ton sprechen
• Bitte sagen
• Dankeschön sagen
• Warten in der Schlange
• abwechselnd
• die Tür für jemand anderen offen zu halten
• Händeschütteln
• Um die Arbeit anderer Kinder herumgehen
• Anfrage zum Beitritt zu einer Gruppe
• Unterbrechung
• die Nase schnäuzen
• Husten und Niesen in Ihren Ärmel
• vor dem Essen auf andere Personen an Ihrem Tisch zu warten
• jemanden bitten, ihnen bei der Arbeit zuzusehen
• Anbieten von Speisen oder Getränken
• auf einem Stuhl sitzend
• Heben Sie die Hand in der Gruppe
• grundlegende Tischmanieren
• Fürsorge für die Arbeit
• einen Teppich aufrollen
• Arbeit auf einem Teppich behalten
• Freunde finden
• Zuhören, wenn andere reden
• Einfache Konflikte lösen

Klassenzimmer der Grundschule (zusätzlich zu den oben genannten)

• eine Gruppe zum Spielen auffordern
• Arbeitsteilung bei Gruppenprojekten
• Konflikte mit Gleichaltrigen lösen
• Gespräche einleiten
• Gemeinsame Nutzung von Ressourcen im Klassenzimmer
• Sinnvolle Komplimente machen und erhalten
• die Beiträge anderer zu schätzen wissen
• mit anderen in Gruppenprojekten arbeiten und kommunizieren
• Gefühle mit Hilfe der „Ich-Sprache“ erkennen und ausdrücken
• Aktives Zuhören
• wiedergutmachend
• andere ausreden lassen, bevor Sie selbst das Wort ergreifen
• Telefonetikette
• Dankesbriefe schreiben
• um Hilfe bitten
• Freunde zu einer Party einladen
• Fortgeschrittene Tischmanieren
• Diskretes Entfernen der Nahrung aus dem Mund
• Lebensmittel schneiden
• sich entschuldigend
• um einen Nachschlag bitten
• rückläufig
• unerwünschte Lebensmittel
• neue Lebensmittel ausprobieren
• eine Mahlzeit aussitzen
• Sie bitten, bei den Mahlzeiten zu helfen
• andere vorstellen
• höflich das Thema wechseln
• eine Einladung respektvoll ablehnen
• sich weigern, eine aufdringliche Frage zu beantworten
• auf jemanden reagieren, der Traurigkeit oder einen Verlust erlebt
• Ablehnung der Teilnahme an unangemessenen Spielen oder Gesprächen
• Unangenehmen oder unangemessenen Situationen aus dem Weg gehen
• Namen von Personen im Gespräch verwenden
• Ablehnung unerwünschter körperlicher Zuneigung
• nach dem Weg fragen
• Verzicht auf Ihren Sitzplatz für eine bedürftigere Person (ältere Menschen, Behinderte, Schwangere, Säuglinge/Kleinkinder)
• die Tür für andere offen halten
• eine Rolltreppe oder einen Aufzug fahren
• bei Präsentationen oder Aufführungen zu gegebener Zeit zu applaudieren
• Arbeit förmlich präsentieren
• auf der rechten Seite des Bürgersteigs gehen
• Problemlösung in der Gemeinschaft und in der Gruppe
• Verständnis und Respekt für kulturelle Unterschiede
• Selbstbewusst und respektvoll Nein sagen
• Fürsprache für einen Freund
• Lesen von nonverbalen Hinweisen

Klassenzimmer für Heranwachsende

• Unterschiede in den Familienwerten mit Freunden überwinden
• Meinungen respektvoll äußern
• Meinungsverschiedenheiten mit Integrität und Respekt austragen
• Offenes Zuhören für unterschiedliche Perspektiven und Meinungen
• Probleme direkt angehen
• Angemessene Kleidung für verschiedene Anlässe
• Etikette für den Kundenservice
• Versenden von professioneller Korrespondenz (E-Mails, Briefe, etc.)
• Suche nach professionellem Fachwissen (Mikroökonomie, Forschung, usw.)
• Befragung von Experten
• Mentoring für jüngere Studenten
• Repräsentation der Schule in der Öffentlichkeit
• Handy-Knigge
• Etikette für soziale Medien
• Verständnis und Respekt für kulturelle Unterschiede
• Konflikte zwischen Freunden aushandeln
• Ablehnung der Teilnahme an riskantem oder unangemessenem Verhalten
• Fürsprache für einen Freund in Not
• wann Sie das Vertrauen behalten und wann Sie es brechen sollten
• Einfühlungsvermögen ausdrücken
• Selbstbewusst und respektvoll Nein sagen

Weitermachen

Diese Listen sind nur ein Anfang. Eine Liste der wichtigsten Grace- und Courtesy-Lektionen, die zu Beginn des Jahres unterrichtet werden, um den Schülern zu helfen, sich erfolgreich in der sozial-emotionalen Umgebung zurechtzufinden, ist der erste Schritt. Schritt zwei ist die Beobachtung. Wenn Sie anfangen, Verhaltensmuster im Klassenzimmer zu beobachten (Unterbrechungen, aggressives Sprechen, unflätige Sprache, Passivität usw.), notieren Sie diese Beobachtungen. Ermitteln Sie dann für jedes Verhalten soziale Fähigkeiten, die den Schülern beigebracht werden können, damit sie die Zugehörigkeit und Bedeutung finden können, nach der sie suchen. Wenn Sie beispielsweise beobachten, dass Kinder aggressiv „Nein!“ sagen. Die soziale Kompetenz, die gelehrt werden sollte, könnte sein, wie man selbstbewusst und respektvoll (mit Freundlichkeit und Entschlossenheit) Nein sagt. Wenn Sie diese Beobachtungen machen und die benötigten sozialen Fähigkeiten identifizieren, können Sie dann Einzel- und Gruppenstunden entwickeln und die Kinder diese Fähigkeiten üben lassen. Nachfolgend finden Sie eine einfache Unterrichtsvorlage für Grace- und Höflichkeitsstunden.

Lektionsvorlage für Lektionen über Anstand und Höflichkeit

Zielsetzung: Vermittlung eines Konzepts oder einer Fähigkeit durch Demonstration und Diskussion, bei der die Schüler ihre eigenen Schlussfolgerungen auf der Grundlage ihrer Beobachtungen und Erfahrungen ziehen.

Materialien: Flipchart oder Whiteboard, und Marker.

Wegbeschreibung:

1. Erstellen Sie eine einleitende Aussage oder Frage, die die Schüler anzieht. Beispiel: „Manchmal versuchen Menschen, andere Menschen zur Zusammenarbeit zu bewegen, indem sie ihnen sagen, was sie tun sollen. Wie vielen von Ihnen hat man schon einmal gesagt, was sie tun sollen? Wie viele von Ihnen haben schon einmal versucht, andere zur Zusammenarbeit zu bewegen, indem sie jemandem gesagt haben, was er tun soll?“

2. Entwickeln Sie ein kurzes Rollenspiel, um das Konzept oder die Fähigkeit zu demonstrieren.

Rollenspiel zur Demonstration: Lassen Sie zwei oder mehr Schüler die Fähigkeit demonstrieren.

Vergleichen und kontrastieren Sie in Rollenspielen: Lassen Sie zwei oder mehr Schüler demonstrieren, dass sie die Fähigkeit oder das Konzept nicht anwenden (ineffektives Verhalten), und lassen Sie die Schüler dann demonstrieren, dass sie die Fähigkeit oder das Konzept anwenden.

3. Stellen Sie Fragen zur Gesprächsneugier

Was fällt Ihnen an __________ auf?

Was könnte __________ verursachen?

Was würden Sie von __________ halten?

Was würden Sie denken, wenn oder wenn __________?

Was könnten die Menschen entscheiden, ob oder wann __________?

Was könnten die Menschen lernen, wenn, oder wenn __________?

Was könnte passieren, wenn __________?

Wie können wir sicherstellen, dass __________?

Anmerkungen:

Geben Sie gegebenenfalls vor dem Rollenspiel Informationen über die Fähigkeit. Je weniger Sie jedoch im Vorfeld erklären können, desto besser. Wann immer es möglich ist, sollten Sie Fragen stellen, damit die Schüler ihre eigenen Verbindungen herstellen können.

Bei jüngeren Kindern sollten Sie nach eigenem Ermessen entscheiden, ob Sie eine Demonstration oder ein Vergleichs- und Gegenüberstellungsspiel durchführen wollen. Wenn Sie ein Vergleichs- und Kontrast-Rollenspiel in Erwägung ziehen, sollten Sie sich überlegen, wie Ihre Gruppe reagieren könnte.

Das Klassentreffen und die Fähigkeiten zu Anstand und Höflichkeit

Der direkte Unterricht von Grace and Courtesy stärkt die Schüler, indem er ihnen die sozialen Fähigkeiten direkt vermittelt. Dies ist die erste Phase der Lektion. Die zweite Phase der Lektion findet statt, wenn die Kinder beginnen, sich im sozialen Umfeld des Klassenzimmers zurechtzufinden und das Gelernte „auszuprobieren“. Wenn Sie schon länger im Klassenzimmer sind, wissen Sie, dass dieses „Ausprobieren“ viele Formen annehmen kann. Kinder können eine neue Fähigkeit „ausprobieren“, indem sie sie anwenden, nicht anwenden oder unbeholfen anwenden. Jeder Ansatz wird zu unterschiedlichen Ergebnissen führen. Sie arbeiten mit dem „Material“ und lernen durch Versuch und Irrtum und Selbstkorrektur.

Was viele SEL-Programme nicht ansprechen, ist die dritte Phase des Unterrichts. Wie kann das Kind sein Verständnis vertiefen, sich an das Gelernte erinnern und es anwenden? Das Klassentreffen ist der Ort, an dem die dritte Phase der Lektion in einem Klassenzimmer stattfindet, das Positive Disziplin anwendet. Der Zweck des Klassentreffens ist es, sich gegenseitig bei der Lösung von Problemen zu helfen, als Gemeinschaft. Wenn wir eines mit Sicherheit wissen, dann dass Kinder soziale Fehler machen (fehlgeschlagene Versuche, Anschluss zu finden) und dass sie entmutigt werden. Ohne die Möglichkeit, aus diesen Fehlern mit Unterstützung zu lernen, kann diese Entmutigung zu einem Kreislauf des Fehlverhaltens führen. Das Klassentreffen gibt Kindern die Möglichkeit, in einer ermutigenden und unterstützenden Atmosphäre aus diesen Fehlern zu lernen. Dies geschieht auf zweierlei Weise. Erstens bringen Kinder, die im Klassenzimmer soziale Schwierigkeiten haben, ihre Probleme zum Klassentreffen mit, um von anderen Mitgliedern der Gemeinschaft Hilfe zu erhalten. Kinder helfen Kindern. Zweitens lernen die Kinder aus den Fehlern der anderen, wenn sie ihnen helfen, ihre Probleme zu lösen. Haben Sie schon einmal die Antwort auf ein Problem gefunden, das Sie selbst hatten, indem Sie jemandem geholfen haben, sein Problem zu lösen? Dieser Prozess findet fast jeden Tag in einem Klassenzimmer statt, in dem Klassentreffen(https://chipdelorenzo.com/how-do-you-know-its-a-class-meeting/) abgehalten werden, bei denen die Kinder Hilfe erhalten und sich gegenseitig helfen.

Damit die Grace and Courtesy-Lektionen eine nachhaltige Wirkung haben, ist es wichtig, dass die Lehrer das ganze Jahr über soziale Kompetenzen vermitteln. Zu Beginn des Jahres werden diese Lektionen im Voraus geplant und bestehen aus wesentlichen Fähigkeiten, um sich erfolgreich im Klassenzimmer zurechtzufinden, basierend auf den Entwicklungsbedürfnissen der Kinder. Im Laufe des Jahres können die Erwachsenen ihre Beobachtungen nutzen, um Muster des Fehlverhaltens zu erkennen und soziale Fähigkeiten zu identifizieren, die gelehrt werden müssen. Das Klassentreffen ist ein idealer Ort, um diese Lektionen zu präsentieren. Lehrer, die positive Disziplin anwenden, widmen oft ein Klassentreffen pro Woche den Lektionen über Anstand und Höflichkeit. Wenn die Kinder diese neuen Fähigkeiten erlernen und mit sozialen Schwierigkeiten im Klassenzimmer konfrontiert werden, wird dieses sozial-emotionale Lernen durch den Prozess der gegenseitigen Hilfe im Klassentreffen verstärkt .

Erfolgsgeschichte

Rose war eine 3-jährige Schülerin in Caseys Klassenzimmer. Kurz nach Schulbeginn fand Casey offene Brotdosen vor, als sie in den Abstellraum ging, in dem die Sachen der Kinder tagsüber aufbewahrt wurden. Es stellte sich heraus, dass Rose Gegenstände aus den Lunchboxen anderer Kinder stahl und sie im Badezimmer aß. Eines Tages verließ Rose das Klassenzimmer und wurde auf der Treppe gefunden, wo sie eine Handvoll Bisquick aß, das eine Lehrerin für ein Backprojekt verwendet hatte. Nachdem Casey sich bei Roses Familie erkundigt hatte, fand er heraus, dass Rose keine medizinischen Probleme (oder Ernährungsunsicherheit) hatte, aber sie hatte einen Heißhunger. Nach einiger Beobachtung stellte Casey fest, dass Rose den Snackbereich verließ und direkt zu den Fächern ging, um nach mehr Essen zu suchen. Außerdem fiel ihr auf, dass nur sehr wenige der Kinder um einen Nachschlag baten. In dieser Woche hielt Casey im Klassentreffen eine kurze Lektion über Anstand und Höflichkeit, in der es darum ging, um Nachschlag zu bitten. Die Kinder wechselten sich beim Üben ab. Wie durch ein Wunder fanden die Kinder ihr Mittagessen unbehelligt in der Ablage, als es Zeit für das Mittagessen war. Rose begann, um einen Nachschlag zu bitten… und manchmal auch um einen dritten.

Quelle: Nelsen, Jane; DeLorenzo, Chip. Positive Disziplin im Montessori-Klassenzimmer. U.S.A., Parent Child Press, 2021