„Eine der ersten Grundvoraussetzungen für jeden Erwachsenen, der kleinen Kindern helfen möchte, ist zu lernen, den unterschiedlichen Rhythmus ihres Lebens zu respektieren, anstatt zu versuchen, es zu beschleunigen, in der vergeblichen Hoffnung, es mit unserem zu synchronisieren.“
(Standing, 2008).
Es ist der Beginn eines neuen Schuljahres! Mit dem Beginn eines jeden neuen Jahres werden die Routinen neu festgelegt und die Hoffnung auf Effektivität und Zusammenarbeit von allen geweckt. Zu Hause: Mittagessen am Vorabend zubereiten, neue Schlafenszeiten, Abendessen um 18:00 Uhr auf dem Tisch, alle angezogen und um 7:30 Uhr aus der Tür. In der Schule: tägliche Aufräumarbeiten vor der Abholzeit, Beginn des morgendlichen Arbeitszyklus um 8:30 Uhr, Mittagessen um 12:15 Uhr, damit die Kinder um 12:30 Uhr nach draußen gehen können, und tägliche Kontrollbesuche bei den Schülern. In ein paar Wochen werden sich einige dieser Routinen lockern. Ein paar Wochen später werden die Erwachsenen frustriert und entmutigt sein und die Kinder werden sich gegen die Routinen wehren, was oft dazu führt, dass die Erwachsenen nachgeben und noch lockerer werden oder sich wehren und „die Kontrolle übernehmen“. Beides führt zu Fehlverhalten bei den Kindern und zu noch mehr Entmutigung. Das ist für alle anstrengend!
Lassen Sie Routinen den Chef spielen! Wenn Routinen gut etabliert sind, werden sie zu einer Form der Kommunikation. Mit beständigen Routinen können Kinder vorhersagen, was als nächstes kommt. Sie sind in der Lage, Autonomie und Unabhängigkeit zu entwickeln, weil sie nicht von Erwachsenen abhängig sind, die ihnen sagen, was als Nächstes kommt. Vorhersehbarkeit unterstützt die Selbstregulierung. Wenn Kinder wissen, was sie erwartet, können sie sich emotional und praktisch vorbereiten. Sie können ihren Willen innerhalb der vorher festgelegten Grenzen frei entwickeln.
Ohne konsistente Routinen müssen die Erwachsenen den Chef spielen, denn die Kinder verlassen sich darauf, dass sie wissen, wie sie sich auf ein bevorstehendes Ereignis vorbereiten sollen. Dies legt die Verantwortung in die Hände der Erwachsenen und kann bei Kindern und Jugendlichen zu Machtkämpfen, Passivität oder Angst führen (Jugendliche sind besonders anfällig für Machtkämpfe, wenn der Erwachsene der Chef ist), wenn Kooperation und Teamarbeit gefragt sind.
Vor ein paar Jahren wurde ich gebeten, eine Grundschullehrerin zu beobachten. Sie hatte Schwierigkeiten mit den Übergängen beim Mittagessen. Die Kinder benahmen sich häufig daneben, und die Lehrerin hatte das Gefühl, dass die Umgebung unsicher wurde. Nachdem sie das Mittagessen einige Tage lang beobachtet hatte, wurde klar, was zu dem Fehlverhalten geführt hatte. Jeden Tag sahen sowohl der Übergang als auch die Vorbereitung auf den Übergang anders aus. An einem Tag übersprang die Klasse die morgendliche Reinigungsroutine und ging direkt zum Mittagessen, damit die Lehrerin eine Unterrichtsstunde beenden konnte. Am nächsten Tag begann das Mittagessen mit 15 Minuten Verspätung, und die Kinder mussten schnell essen, bevor sie nach draußen gingen. Am dritten Tag folgte die Klasse der Routine, die zu Beginn des Jahres festgelegt worden war, aber die Lehrerin musste viel anweisen und erinnern. Während sie Anweisungen gab und erinnerte, wurde der Hilfslehrer passiver. Einige Kinder befolgten die Anweisungen der Lehrerin, andere nicht.
Was war geschehen? In diesem Fall haben sich die Erwachsenen über die Routinen hinweggesetzt und sich von den wahrgenommenen Bedürfnissen des Augenblicks leiten lassen, um zu bestimmen, wie der Übergang aussehen sollte. Natürlich kann das von Zeit zu Zeit vorkommen, denn nicht jeder Tag ist perfekt. In dieser Situation waren die Routinen jedoch durchweg inkonsistent, so dass die Kinder nie wussten, was sie erwarten konnten. Tatsächlich wusste auch die Assistentin nicht, was sie erwarten sollte. Sowohl die Schüler als auch die Assistentin waren auf die Anweisungen der leitenden Lehrkraft angewiesen. Dieser Mangel an Konsistenz führte bei den Kindern zu Machtkämpfen und bei dem anderen Erwachsenen zu Passivität, denn der Lehrer war der Chef.
Nach der Auswertung der Beobachtungen führten die Lehrerin und ihre Assistentin gemeinsam eine detaillierte Übergangsplanung durch und entwickelten eine Routine für sich selbst, die ihnen helfen sollte, sich gegenseitig bei der Aufrechterhaltung der Konsistenz der Routinen zu unterstützen. Sie brachten das Problem auch in der Klassensitzung zur Sprache. Die Lehrerin teilte ihre Besorgnis über das Fehlverhalten mit und räumte ein, dass sie die Routinen gestört hatte, so dass ihre Schüler nicht wussten, was sie jeden Tag erwarten würde. Die Klasse entwickelte mehrere Ideen, um die Routinen konsistent zu halten, darunter die Wahl eines Zeitwächters für den Unterricht und wie man am Ende des morgendlichen Arbeitszyklus schneller und effektiver aufräumen kann. Innerhalb einer Woche sahen die Übergänge beim Mittagessen völlig anders aus. Die Assistentin übernahm mehr und mehr die Führung. Es gab viel weniger Machtkämpfe und die Schüler begannen sogar, sich gegenseitig zurechtzuweisen, wenn die Dinge aus dem Ruder liefen. Die Kinder und die Assistentin wurden gestärkt, weil die Routine wieder der Chef war.
Dieses Beispiel fand zwar in der Schule statt, aber die gleiche Dynamik kann auch zu Hause stattfinden! Wie können wir also Routinen den Vortritt lassen? Hier sind einige Vorschläge für erfolgreiche Routinen, die Kindern helfen, Unabhängigkeit, Kooperation, Verantwortung und Problemlösungsfähigkeiten zu entwickeln:
Die Vorbereitung des Erwachsenen.
Wenn Erwachsene bei Routinen und Übergängen wirklich präsent sind, fühlen sich Kinder sicher. Um bei Routinen präsent zu sein, braucht es Absicht und Vorbereitung. Nehmen Sie sich Zeit, um zu planen, wie Sie sich auf Routinen und Übergänge vorbereiten, damit Sie voll und ganz präsent sein können. Das bedeutet oft, dass Sie sich Zeit nehmen müssen, um einer Routine zu folgen (eine Unterrichtsstunde aufräumen, eine Tasse Kaffee trinken, Ihre Schuhe anziehen usw.), bevor die Kinder kommen.
Beziehen Sie Kinder und Jugendliche in die Diskussion und Erstellung von Routinen für die Klasse oder Familie ein. Wenn Menschen (jeden Alters) an der Lösung von Problemen beteiligt sind, werden sie eher kooperieren, wenn es an der Zeit ist, zu kooperieren und bei der Umsetzung zu helfen, weil sie in den Prozess investiert sind. Sie haben ihn mitgestaltet!
Kritisches Denken und Problemlösungsfähigkeiten werden durch Erfahrung erlernt. Wenn Kinder an der Planung von Routinen beteiligt sind, haben sie die Möglichkeit, darüber nachzudenken, zu diskutieren und zu erfahren, warum eine Routine funktionieren könnte oder nicht. Sie lernen auch, zusammenzuarbeiten, was eine wichtige soziale und lebenswichtige Fähigkeit ist! Wenn Kinder an der Entwicklung von Routinen beteiligt sind, ist die Wahrscheinlichkeit größer, dass Ihre Klasse oder Familie Routinen entwickelt, die gut funktionieren, weil die Problemlösung unter Berücksichtigung mehrerer Perspektiven und Ideen erfolgt.
Planen Sie für sich ändernde Umstände mit Kindern. Seien wir ehrlich, das Leben passiert, und die Umstände können sich von einem Tag oder einer Woche auf den anderen ändern (vor allem im Haushalt). Viele Änderungen der Umstände sind jedoch vorhersehbar. Wenn Sie Routinen einrichten, machen Sie eine Liste mit vorhersehbaren Änderungen im Zeitplan. Zu Hause könnten diese vorhersehbaren Änderungen sein: Geschäftsreisen, außerschulische Aktivitäten, Verabredungen usw. In der Schule könnten das sein: dreitägige Wochenenden, Exkursionen, Brandschutzübungen, Schneetage, usw.
Nachdem Sie eine Liste mit vorhersehbaren Terminänderungen erstellt haben, sprechen Sie über alternative Pläne. Dies sind einfache Anpassungen Ihrer regulären Routinepläne. Wenn bei einem Klassen- oder Familientreffen alternative Pläne für eine Zeitplanänderung gemacht werden müssen, erstellen Sie gemeinsam einen Plan, damit alle wissen, was auf sie zukommt.
Überprüfen Sie die Routinen bei Familien- und Klassentreffen. Manchmal funktionieren unsere besten Pläne nicht so, wie wir gehofft hatten. Eine Routine funktioniert vielleicht nicht. Und warum? Vielleicht war die Routine zu ehrgeizig und es bleibt nicht genug Zeit, um alles in der vorgesehenen Zeit zu erledigen. Vielleicht funktioniert die Reihenfolge der Routine nicht. Oder die Kinder brauchen mehr Hilfe als erwartet. Wenn das passiert, ist die Versuchung groß, dass die Erwachsenen das Handtuch werfen und die Führung übernehmen.
Nehmen Sie sich Zeit, um in Ihrer Familie oder in der Klasse zu besprechen, wie die Routinen funktionieren. „Wie funktioniert die Morgenroutine für alle?“ Wenn Anpassungen erforderlich sind, lösen Sie das Problem gemeinsam. Fehler sind eine Gelegenheit, zu lernen. Außerdem trägt dieser Prozess dazu bei, ein Umfeld der Zusammenarbeit und des gegenseitigen Respekts zu schaffen. Wenn die Dinge gut laufen, wird die Überprüfung der Routinen den Erfolg der Teamarbeit in Ihrer Familie oder Klasse bestätigen.
Erstellen Sie Routine-Charts. Routinepläne eignen sich besonders gut für kleine Kinder, aber auch Menschen jeden Alters finden sie hilfreich. Routinepläne geben visuelle Hinweise auf das, was als nächstes passiert. Eltern und Lehrer können den Ablauf verfolgen, indem sie einfach auf die Tabelle zeigen und fragen: „Was steht als Nächstes auf unserer Routinekarte?“ Ältere Kinder können ihre eigene Tabelle erstellen und die einzelnen Schritte ihrer Routine abhaken, wenn sie sie erledigt haben.
Weiterverfolgung. Wenn Kinder an der Schaffung von Routinen, der Problemlösung und der Überprüfung von Routinen beteiligt sind, entwickeln sie ein gesundes Gefühl der Unabhängigkeit und sind eher bereit, zu kooperieren, wenn der Erwachsene etwas durchsetzen muss. Routinen mit Kindern zu schaffen bedeutet nicht, dass Kinder oder Jugendliche diese Routinen immer befolgen werden. In der Tat wird es Zeiten geben, in denen sie sich nicht an die Routine halten. Grenzen sind keine Grenzen, solange sie nicht getestet werden. Kinder wollen wissen, dass Erwachsene sich daran halten werden. Das schafft ein Umfeld der Sicherheit und Vorhersehbarkeit. Wenn Sie mit Ihren Kindern Routinen geschaffen haben, fällt es ihnen leichter, sich daran zu halten. Wenn Kinder sich nicht an die Routine halten, können Sie einfach fragen: „Wie geht es weiter?“ oder „Was war unser Plan?“ Bleiben Sie dann präsent, warmherzig und schweigsam und lassen Sie dem Kind die Würde, mit seiner eigenen Handlungsfähigkeit zu kooperieren.
Bis zum nächsten Mal…
Referenzen
Maria Montessori – Ihr Leben und Werk (hc). (2008). Indien: Cosmo Publications.
