Übergänge: Von der Kalamität zur Kooperation

Die erste Aufgabe des Lehrers ist es, auf die Umgebung zu achten, und das hat Vorrang vor allem anderen. ~ Maria Montessori

Mia, eine 4-Jährige, wurde aus dem Kreis entlassen. Sie durchquerte das Klassenzimmer und ging zu ihrem Kämmerchen, um ihre Schneesachen anzuziehen und nach draußen zu gehen. Langsam zog sie ihre Hausschuhe aus und setzte sich dann in ihr Abteil, ohne sich zu bewegen. Die anderen Kinder zogen ihre Sachen an. Mia saß regungslos da. Ihre Lehrerin Aki forderte Mia auf, ihre Sachen anzuziehen, und dann ging Aki los, um ihre Kaffeetasse aufzufüllen, während sich die anderen Kinder aufstellten. Mia bewegte sich nicht. Aki half ein paar Nachzüglern und bat ihren Lehrpartner James, Mia nach draußen zu helfen. Während Aki den Nachzüglern half, begannen zwei der Kinder, die ganz vorne in der Schlange standen, sich gegenseitig zu schubsen. Aki bat daraufhin James, sich darum zu kümmern. Er ließ Mia in ihrem Versteck zurück und sprach mit den beiden Kindern, die sich gegenseitig schubsten. Er wartete dort, bis Aki fertig war, und dann ging Aki mit der Klasse nach draußen. James blieb drinnen, um Mia zu helfen, sich für den Ausgang fertig zu machen. Draußen sah Aki James etwa 15 Minuten lang nicht. Als er schließlich herauskam, hielt Mia ihre Outdoor-Ausrüstung in den Armen und weigerte sich, sie anzuziehen. Es waren 25 Grad draußen. Mia weigerte sich immer noch, ihre Sachen anzuziehen. Nach ein paar Minuten bat Aki James, Mia ins Büro zu bringen, weil sie Hilfe bei der Beaufsichtigung der Klasse draußen benötigte. James brachte Mia ins Büro. Während er drinnen war, fiel eines der Kinder auf das Eis und hatte eine Wunde über dem Auge.

Um Kurt Vonnegut zu zitieren: „Und so geht es“.

Waren Sie schon einmal in Aki? Ich schon. Die Geschichte von Aki ist eine wahre Geschichte.

Übergänge sind eine der Zeiten, in denen Fehlverhalten häufig vorkommt. Wenn ich Lehrer bitte, häufiges Fehlverhalten aufzulisten, stehen die Übergänge immer auf der Liste. Immer. Ohne ein Klassenzimmer zu beobachten, ist es unmöglich herauszufinden, warum ein bestimmter Übergang nicht gut läuft, aber es gibt einige Faktoren, die für alle Übergänge gelten. Hier sind ein paar davon:

1. Übergänge sind für jeden schwierig, auch für Erwachsene. Die Teilnehmer werden gebeten, mit dem, was sie gerade tun, aufzuhören, ihre Sachen und sich selbst einzusammeln und von einer Aktivität (oft selbst gewählt) zu einer anderen Aktivität (oft von jemand anderem gewählt – Kreis, Unterricht usw.) zu wechseln.
2. Erfolgreiche Übergänge hängen von jedem in der Klasse ab. Wenn zum Beispiel einige Kinder schnell übergehen, müssen sie auf andere warten, die sich langsamer bewegen (oft sitzen sie im Kreis oder warten in einer Reihe).
3. Die Übergänge finden oft statt, wenn die Schüler müde sind oder kurz vor einer interessanten Aktivität, wie z.B. einem Ausflug ins Freie. Das erfordert eine Menge Selbstregulierung.
4. Übergänge umfassen mehrere Miniübergänge. Denken Sie an den üblichen Übergang (und die Mini-Übergänge), wenn Sie den morgendlichen Arbeitszyklus beenden und nach draußen gehen.
   1. Die Arbeit einstellen
   2. Arbeit aufräumen
   3. Zum Kreis bewegen
   4. Warten auf den Beginn des Kreises (oder darauf, dass auf ihn gewartet wird)
   5. Teilnahme am Kreis
   6. Entlassen werden
   7. Outdoor-Ausrüstung anziehen
   8. Aufstellen
   9. Wieder warten
   10. Als Gruppe nach draußen gehen
   11. Ein Großteil dieser Routine wird umgekehrt, wenn die Kinder das Klassenzimmer wieder betreten, gefolgt von mehreren Mini-Übergängen, wenn die Kinder zu ihrer Mittagsroutine übergehen.

Wenn man bedenkt, wie Übergänge aussehen, kann jeder, der wie Mia einen schlechten Tag hat, einen Aufruhr verursachen, bei dem sich selbst der erfahrenste Lehrer wünschen würde, er wäre Buchhalter geworden! Übergänge sind ein notwendiger Teil des Tages und eine wichtige Gelegenheit, echte Lebenskompetenzen zu entwickeln. Die Klasse als Gruppe muss von einer Aktivität (Arbeitszyklus, Mittagessen, Aufenthalt im Freien usw.) zur nächsten übergehen. Es wird immer Übergänge geben, aber sie müssen nicht alle so ablaufen wie bei Akis Klasse.

Die gute Nachricht ist, dass nicht alle Faktoren, die das Verhalten der Kinder während der Übergänge beeinflussen, außerhalb unserer Kontrolle liegen. Wenn Sie das nächste Mal das Klassenzimmer eines anderen beobachten, beschränken Sie Ihre Beobachtung nicht auf den morgendlichen Arbeitszyklus. Einige der wertvollsten Lernerfahrungen ergeben sich aus der Beobachtung von Übergängen. Hier sind einige der Hindernisse, die ich entweder als Lehrer erlebt oder bei der Beobachtung anderer Lehrer beobachtet habe, sowie einige Vorschläge für erfolgreiche Übergänge.

Herausforderung: Erwachsene sind bei Übergängen nicht ganz präsent. In Akis Klassenzimmer machte sie einen Fehler, den wir alle schon einmal gemacht haben. Während des Übergangs, als die Kinder die Anwesenheit der Erwachsenen am meisten benötigten, verließ sie den Raum, um sich eine Tasse Kaffee zu holen. Es ist kein Problem, eine Tasse Kaffee zu holen, auf die Toilette zu gehen oder etwas wegzuräumen, das vergessen wurde. Das Problem ist der Zeitpunkt. Während der Übergangsphase brauchen die Kinder die Anwesenheit eines Erwachsenen. Es kommt sehr häufig vor, dass Erwachsene während eines Übergangs unbewusst den Bereich verlassen, um einen Moment des Trostes zu finden.

Lösung: Bereiten Sie sich im Voraus auf Übergänge vor. In Akis Fall ist eine heiße Tasse Kaffee ein großer Trost an einem kalten Tag, wenn Sie draußen sind und die Kinder beaufsichtigen. Sie sollte eine Tasse Kaffee haben! Sie musste sich nur den Kaffee holen (den Unterricht aufräumen, auf die Toilette gehen usw.), bevor sie den Übergang zur vollen Präsenz einläutete. Wenn die Erwachsenen voll präsent sind, fühlen sich die Kinder sicher. Und wenn sie sich sicher fühlen, arbeiten sie besser. Aki und James begannen 5 Minuten vor dem Aufruf der Übergänge mit den Vorbereitungen, damit sie sich vorbereiten konnten. Aki konnte sich ihren Kaffee holen und bei der Übergabe anwesend sein.

Herausforderung: Die Rollen, Verfahren und Erwartungen der Erwachsenen bei Übergängen sind unklar. Übergänge sind ein Teil der Umgebung, der die meiste Choreographie erfordert, aber oft die wenigste Aufmerksamkeit erhält. In Akis Klassenzimmer hatte keiner der Erwachsenen eine klare Rolle. Es gab einen groben Ablauf, aber nicht viel Kommunikation darüber, wer wofür verantwortlich war oder wie man mit auftretenden Schwierigkeiten umgeht. Es wurde im Moment gehandhabt, vor den Augen der Kinder. Das machte es ihnen schwer, wirklich präsent zu sein, und trieb ihren Stresspegel in die Höhe. Die Kinder nahmen die wachsende Angst auf, was zu Fehlverhalten in Form von Schubsen und Drängeln führte, das dann von zwei Erwachsenen gehandhabt werden musste, die bereits unter Druck standen.

Lösung: Nehmen Sie sich zu Beginn des Jahres Zeit, um jeden geplanten Übergang durchzugehen, und überprüfen Sie Ihre Übergangspläne im Laufe des Jahres (siehe *Planung vonÜbergängen mit Ihrem Lehrerteam am Ende dieses Artikels). Halten Sie außerdem Übergangspläne in schriftlicher Form für Vertretungskräfte, Spezialisten und Verwaltungsangestellte (alle, die an einem Übergang beteiligt sein könnten) bereit. Am Ende dieses Artikels finden Sie eine Liste von Fragen, die Sie bei der Planung von Übergängen berücksichtigen sollten. Diese Planung trägt dazu bei, dass keine spontane Kommunikation erforderlich ist, und sorgt für konsistente Routinen, die den Kindern helfen, sich selbst zu regulieren. Die Fähigkeit zur Selbstregulierung hängt von der Fähigkeit ab, mit einiger Sicherheit vorherzusagen, was als nächstes passieren wird. Aus demselben Grund helfen Planung und Kommunikation auch den Lehrern bei der Selbstregulierung!

Herausforderung: Zu viele Übergänge und Mini-Übergänge. Ohne es zu merken, planen wir oft zu viele Übergänge in den Tag ein, oder unsere Übergänge enthalten zu viele Mini-Übergänge. In Akis Fall folgten die Kinder der oben beschriebenen Routine (Nr. 4 in unserer Diskussion über Mini-Übergänge). Als sie die Übergänge am Nachmittag zählte, stellte sie fest, dass die Klasse in einem 3-stündigen Zeitblock fast eine ganze Stunde für die Übergänge benötigte.

Lösung: Überprüfen Sie alle Ihre Übergänge. Sind sie alle notwendig? Können Sie sie vereinfachen, indem Sie Mini-Übergänge eliminieren? Können Sie Aktivitäten kombinieren oder die Übergänge eliminieren? Aki und James haben beschlossen, den Übergang vom Arbeitszyklus zur Zeit draußen zu vereinfachen. Anstatt einen Kreis zu bilden, sprachen sie leise mit einem Kind nach dem anderen. Sie baten jedes Kind, seine Arbeit wegzulegen, seine Sachen anzuziehen und nach draußen zu gehen. Nachdem er mit jedem der Kinder gesprochen hatte, ging James in den Kämmerchenbereich, um den Kindern beim Anziehen für draußen zu helfen, und als die ersten Kinder fertig waren, ging er mit ihnen nach draußen. Aki half den übrigen Kindern, und sobald sie fertig waren, ging jedes von ihnen allein nach draußen zu einem wartenden James. Mia widersetzte sich nach dieser Veränderung nur noch selten. Wenn sie es tat, waren die anderen Kinder draußen und Aki konnte dabei sein, um ihr beim Anziehen zu helfen.

Herausforderung: Unnötige Aufforderung an die Schüler, sich für Übergänge aufzustellen. Schlangen sind ein Blitzableiter für Fehlverhalten. Selbst Erwachsene benehmen sich in Reihen (oft) daneben! In meinem zweiten Jahr als Schulleiter stellte mir ein Kollege eine interessante Frage. Welchen Sinn hat es, die Schüler in einer Reihe antreten zu lassen? Die Frage hat mich überrascht. Darüber hatte ich noch nie nachgedacht. Als ich sie stellte, wurde mir klar, dass ich in vielen Fällen keinen guten Grund hatte. Nicht alle Linien sind unnötig. Linien können hilfreich oder nützlich sein, wenn man sich als Gruppe in einem überfüllten Bereich bewegt, z.B. beim Einsteigen in einen Bus oder auf einem überfüllten Flur, oder wenn sie der Sicherheit dienen, z.B. wenn man die Klasse bei einer Brandschutzübung nach draußen bringt. In vielen Fällen sind sie jedoch unnötig.

Lösung: Nehmen Sie sich Zeit, um den Kindern beizubringen, wie sie sich als Gruppe sicher bewegen können (auf der Seite eines überfüllten Flurs gehen, sich draußen bewegen usw.), ohne eine Schlange zu bilden. Erlauben Sie den Kindern, sich unabhängig voneinander zu bewegen (gehen Sie selbst nach draußen, sobald sie bereit sind), anstatt in einer Gruppe. Lassen Sie die Kinder ruhig an einem Platz ihrer Wahl warten, wenn Sie sich als ganze Gruppe bewegen müssen. Bewegen Sie sich in kleinen Gruppen und ermächtigen Sie ältere Kinder in der Klasse, ein paar Kindern beim Übergang zu helfen.

Andere Überlegungen

1. Beziehen Sie die Kinder in die Gestaltung von Übergängen und Routinen im Klassentreffen ein . Überprüfen Sie die Übergänge mit den Kindern. Wie funktionieren sie? Welche Anpassungen können wir vornehmen, damit die Übergänge reibungsloser und sicherer ablaufen? Wenn Kinder an der Entwicklung von Routinen und Strukturen im Klassenzimmer beteiligt sind (und diese bewerten), sind sie eher bereit, mitzuarbeiten und sich an Vereinbarungen und Entscheidungen zu halten.
2. Üben Sie die Übergänge mit den Kindern zu Beginn des Jahres. Nachdem Sie sie geübt haben, fragen Sie die Kinder, wie es ihrer Meinung nach gelaufen ist und welche Vorschläge sie haben, um den Übergang reibungsloser zu gestalten.
3. Ziehen Sie in Erwägung, den Tagesanfangskreis abzuschaffen und die Kinder den Tag damit beginnen zu lassen, dass sie sich eine Arbeit aussuchen und sofort nach ihrer Ankunft mit dem morgendlichen Arbeitszyklus beginnen. Kreise oder Treffen, die den Tag beginnen, sind eine gute Möglichkeit, sich zu treffen, bevor der Arbeitszyklus beginnt, aber die Anzahl der Miniübergänge, die mit diesem einen Übergang verbunden sind, kann die Konzentration unterbrechen und zu Fehlverhalten einladen. Die Kinder betreten das Klassenzimmer (Mini-Übergang), packen ihre Outdoor-Ausrüstung und ihre Schultasche weg (Mini-Übergang), betreten das Klassenzimmer (Mini-Übergang), suchen sich eine Arbeit aus oder warten auf andere Schüler (Mini-Übergang), unterbrechen ihre Arbeit, wenn sie in den Kreis gerufen werden (Mini-Übergang), gehen in den Kreis (Übergang), richten ihre Aufmerksamkeit auf den Kreis (Mini-Übergang), werden aus dem Kreis entlassen (Mini-Übergang) und gehen dann zurück zu ihrer Arbeit oder suchen sich eine neue Arbeit aus (Mini-Übergang). Ich habe erlebt, dass dieser Vorgang bis zu 40 Minuten dauert. Wenn die Lehrer die Kinder bei ihrer Ankunft begrüßen und sie dann zur Arbeit führen, gibt es dagegen nur drei Mini-Übergänge. Und da die Kinder den Übergang selbständig vollziehen, fördert dies auch ihre Unabhängigkeit und ihre Fähigkeit zur Selbstregulierung.
4. Planen Sie, wann immer möglich, eine interessante Aktivität für den Übergang ein. Wenn der Übergang geschafft ist, gibt es etwas, auf das man sich freuen kann, und eine Motivation für einen reibungslosen und rechtzeitigen Übergang. Wenn Sie beispielsweise Klassentreffen abhalten, planen Sie für die Zeit nach dem Treffen ein Mittagessen oder Zeit im Freien ein.
5. Geben Sie Schülern, die Schwierigkeiten mit Übergängen haben, zusätzliche Zeit und Unterstützung, bevor Sie einen Übergang ausrufen. Erlauben Sie ihnen, wann immer möglich, zu helfen, um ihnen Handlungsspielraum zu geben und sie zu einem Teil des Übergangs zu machen.

*Planen Sie Übergänge mit Ihrem Lehrerteam

Überlegen Sie sich die folgenden Fragen:

1. Ist der Übergang notwendig?
2. Welche Rolle wird jeder der Erwachsenen übernehmen (Entlassung, Überwachung, Empfang der Kinder draußen usw.)?
3. Wo sollen die Erwachsenen platziert werden und wann?
4. Wann wird der Übergang stattfinden?
5. Wie werden die Kinder entlassen?
6. Welche Kinder brauchen zusätzliche Unterstützung? Welche Unterstützung brauchen sie? Wer wird sie geben (Lehrer, ein anderer Schüler usw.)?
7. Was wird von den Kindern erwartet (Anstand und Höflichkeit, Logistik, etc.)?
8. Mit welchen Erwachsenen muss kommuniziert werden, wenn sich ein Übergang ändern soll?[1]

Das Ziel bei der Gestaltung erfolgreicher Übergänge ist, wie in jedem Bereich des Klassenzimmers, die Entwicklung von Autonomie, Selbstregulierung und Unabhängigkeit bei den Kindern. Übergänge sind für alle schwierig, für Erwachsene und für Schüler. Vorbereitung und Konzentration können jedoch helfen, viele Herausforderungen zu lösen, die in jedem Klassenzimmer auftreten. Und vergessen Sie nicht, wann immer es möglich ist, die Kinder in den Planungs- und Problemlösungsprozess einzubeziehen. Sie können nicht nur großartige Einblicke geben, sondern sind auch sehr fähige Problemlöser und haben einen angeborenen Wunsch zu helfen!

Bis zum nächsten Mal…

[1] Nelsen, Jane, und Chip DeLorenzo. Positive Disziplin im Montessori-Klassenzimmer: Preparing an Environment That Fosters Respect, Kindness and Responsibility. USA, Parent Child Press, 2021, Seite 70.